4.2 实现中华民族伟大复兴的中国梦 教案 2025-2026学年统编版高中思想政治必修一中国特色社会主义

《实现中华民族伟大复兴的中国梦》新授课教案 一、教学分析 1. 教材定位 本框是第四课"只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴"的核心内容，承接"中国特色社会主义进入新时代"的历史方位判断，为后续学习"习近平新时代中国特色社会主义思想"奠定认知与情感基础。通过阐释中国梦的本质、实现路径及青年使命，构建"历史方位—奋斗目标—实践要求"的逻辑链条。 2. 学情分析 高中生已通过初中阶段学习初步了解中国梦的基本内涵，但存在三方面深化空间：一是对"国家富强、民族振兴、人民幸福"三者辩证关系的理解停留在表面；二是对"四个伟大"的内在逻辑缺乏系统认知；三是将个人理想与国家梦想结合的实践意识薄弱。学生对社会热点关注度高，但需引导其从感性认知上升为理性思考。 3. 核心素养目标 政治认同：通过分析中国梦的本质与实践路径，理解中国共产党领导是实现中国梦的根本保证，坚定"四个自信"。 科学精神：运用辩证思维解析"伟大梦想、伟大斗争、伟大工程、伟大事业"的关系，认识到民族复兴的长期性与艰巨性。 公共参与：结合新时代战略安排，明确青年在"两步走"战略中的角色定位，将个人发展规划融入国家建设实践。 4. 教学重难点 重点：中国梦的本质内涵；新时代实现中国梦的战略安排（2035年、本世纪中叶目标）。 难点："四个伟大"的内在逻辑（伟大工程是关键，伟大事业是路径，伟大斗争是手段，共同服务于伟大梦想）。 二、教学方法与准备 1. 方法选择：议题式教学为主，辅以情境创设、史料实证、小组研讨。采用"总议题—子议题"框架，将理论观点融入具体活动。 2. 素材准备： 视频：《这十年·中国梦》（选取脱贫攻坚、航天工程片段） 史料：方志敏《可爱的中国》节选、党的二十大报告关于青年使命的论述 案例：本村/社区近五年发展变化的实地调研资料（课前布置学生收集） 三、教学过程（45分钟） 环节1：情境导入·感知梦想的温度（5分钟） 活动设计： 1. 播放视频《跨越时空的对话》：将方志敏在狱中描绘的"可爱的中国"与当代青年眼中的中国对比，定格三组画面———"没有饥饿的村庄""飞向太空的火箭""冬奥赛场上的笑脸"。 2. 提问："方志敏笔下的梦想与今天的现实有哪些呼应？为什么这些梦想能在百年间照进现实？" 设计意图：通过历史与现实的碰撞，引发情感共鸣，自然引出"中国梦是历史的、现实的，也是未来的"这一核心观点，避免空洞说教。 环节2：议题探究·解码中国梦的本质（15分钟） 主议题："中国梦究竟是谁的梦？" 子议题1：国家、民族与个人的交响 分组讨论：结合课前收集的家乡变化案例，从"就业机会""生态环境""文化生活"三个维度，分析"国家富强"与"个人幸福"的关系。 教师引导：用"脱贫攻坚中1800多名扶贫干部牺牲"的数据，说明"民族振兴"离不开个体奉献；用"义务教育巩固率达95.5%"的成就，说明国家发展为个人成长提供保障。 子议题2：中国与世界的共鸣 材料分析：展示"一带一路"项目中的中老铁路、雅万高铁案例，提问："这些工程如何体现'中国梦与世界梦息息相通'？" 总结提升：强调中国梦不是"霸权梦"，而是"合作共赢梦"，与人类命运共同体理念高度契合。 知识生成： 通过板书构建"三维金字塔"模型：底层是人民幸福（根本目的），中层是民族振兴（文化根基），顶层是国家富强（物质基础），三者相互支撑、有机统一。 环节3：深度研讨·探索圆梦的路径（15分钟） 情境创设：呈现两组矛盾现象———"科技自立自强"与"外部技术封锁"的博弈、"共同富裕"与"区域发展差距"的并存。 任务驱动： 1. 小组角色扮演：分别以"政策研究者""企业代表""青年学生"身份，探讨如何破解上述矛盾。 2. 概念辨析：用"树状图"解析"四个伟大"： 树干（伟大工程）：党的建设（关键，提供政治保证） 树 ... ...