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课件网) 趣启童心 字润童趣 ———《去外婆家》第一课时说课稿 一、教材分析 本教学设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，以核心素养为导向，力图构建一个“情境—文本—生活”的深度学习闭环。引导学生在真实的语言运用情境中，通过积极的语文实践活动，实现语言能力、思维品质、审美情趣和文化自信的综合提升。 任务四：分享回忆里的成长 任务三：探索星空里的奥秘 任务四：分享回忆里的成长 任务三：探索星空里的奥秘 任务二：寻觅外婆家的温暖 任务二：寻觅外婆家的温暖 任务一：探寻彩虹里的关爱 任务一：探寻彩虹里的关爱 童语绘梦寻美好， 童语绘梦寻美好， 童心探趣乐发现 童心探趣乐发现 结构之美 语言之趣 情感之韵 二、学情分析 精准把握学情是教学成功的关键，二年级上学期学生具有鲜明特点： 1.认知心理：以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡，对“外婆家”这类话题有天然亲切感，生活经验丰富，易与文本产生共鸣，表达欲望强烈。 2.能力基础：已掌握基本拼音工具，具备一定独立朗读和识字能力，能运用常用方法识记生字，可提取文中直接明显的信息。 3.学习难点：逻辑思维和语言组织能力尚在发展，难以将零散的“乐趣点”归类整合，难以运用恰当的关联词进行连贯、完整的表述，且对“扑鼻”等抽象词语理解困难。 针对以上特点，教学中需将难点转化为游戏化任务，通过图表与句式支架降低学习难度，利用生活经验激发学习动力，确保每位学生都能获得实质性进步。 三、教学目标 1.感受外婆家的山野趣味与亲情温暖，激发对美好童年生活和家乡风物的热爱，潜移默化涵养朴素的家国情怀。 2.认识“婆、舅、趣”等13个生字，读准多音字“了”，会写“舅、或”2个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，读出童真童趣。 3.提取课文关键信息，初步运用“有时候……有时候……每到……”等词语，有条理地表达外婆家的乐趣，培养信息整合与逻辑表达能力。 4.审美创造：通过朗读、想象、画面欣赏和音乐渲染，感受语言美、自然美与生活美，能用朗读、绘画或简单语言创造性表达感受。 四、教学重难点 教学重点：随文认识13个生字；会写“舅、或”2个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，读出童真童趣。朗读课文，说出外婆家带给“我”的乐趣。 教学难点：引导学生整合零散乐趣点，运用语言支架有条理地表达感受与想法。 五、教学准备 1.情感素材：提前与家长沟通，收集5-6张学生去长辈家的温馨照片，制作PPT《外婆家的记忆》。 2.音乐素材：准备《外婆的澎湖湾》纯音乐伴奏带，制作根据课文改编的歌词页面。 3.学习工具：设计课前预习单及课中学习单，为学生学习提供支撑。 六、教学方法与工具 1.教学方法：采用自主探究法、合作学习法、情境教学法、任务驱动法，充分体现学生主体地位。 2.教学资源：运用收集的学生照片、多媒体课件，增强教学的直观性与感染力。 七、教学过程 音画入境，引发共鸣： 运用课文中的关键词进行改编《外婆的澎湖湾》这首歌，教师声情并茂地演唱第一段改编的歌词：“那是外婆拄着杖，将我手轻轻挽，踩着薄暮走向余晖暖暖的山坡。山上山下宝贝多，有我许多的童年幻想，山楂、柿子、小山雀，还有一只杜鹃歌唱……” 抛出问题“同学们，这首歌听起来感觉怎么样？它把我们带到了一个什么地方？”联系生活，自然而然引入课题。设计意图：以经典歌曲营造温馨氛围，改编歌词预埋学习线索，激发学生阅读期待，实现“未成曲调先有情”的效果。 以“外婆家真有趣”为主线，进行“寻宝”游戏，找出吃的、玩的、看的乐趣，旨在将学习过程游戏化，通过不同符号圈画训练分类提取信息能力。 搭建支架，妙语说“趣” 1.句式支 ... ...
