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课件网) 坚持唯物辩证法 反对形而上学 政治 第一单元 综合探究 ① 掌握唯物辩证法的基本观点,了解形而上学认识方法的局限。 ② 明确并理解唯物辩证法与形而上学对立的焦点与根本分歧。 ③ 通过分析生活中的实例,引导学生运用唯物辩证法观点分析解决实际问题,提高学生运用唯物辩证法分析解决问题的能力,增强对马克思主义哲学的认同,提高哲学素养。 学习目标 重点难点 重点： 唯物辩证法的基本观点和形而上学认识方法的局限。 难点： 唯物辩证法与形而上学对立的焦点与根本分歧。 但丁 马丁· 路德 休谟 黑格尔 费尔巴哈 马克思 恩格斯 康德 毛泽东 导入新课 2018年5月4日，马克思诞辰200周年。 我国召开纪念大会，并赠送4.4米马克思铜像。 导入新课 导入新课 总议题：坚持唯物辩证法，反对形而上学 子议题一：唯物辩证法的基本观点 形而上学的局限性 子议题二：唯物辩证法和形而上学的根 本分歧/对立焦点 新课讲授 子议题一 唯物辩证法的基本观点 形而上学的局限性 “辩证法”一词来源于古希腊文，其早期含义是进行谈话、 进行论战的意思。马克思和恩格斯第一次给辩证法概念以科 学的规定，称它“是关于自然、社会和思维运动和发展的一 般规律的科学”。作为一种世界观和方法论， 辩证法主张联系地、发展地、矛盾地看问题。 “形而上学”一词也源于古希腊文，原意是指一本书，即 《物理学之后》。在古希腊，把有关宇宙中各种具体自然现 象的著作统称为《物理学》， 把论述宇宙普遍规律等抽象问 题的放在《物理学之后》。 《物理学之后》传入我国后，近代启蒙思想家和翻译家严复 根据此书研究的内容，恰与我国古代《周易》里“形而上者 谓之道，形而下者谓之器”中的“形而上”意思相近，故译 为《形而上学》， 意为研究抽象问题的学问。作为与辩证法 对立的世界观和方法论， 形而上学的特征为孤立、静止、片面地看问题。 新课讲授 老子说：“人法地，地法天，天法道，道法自然。” 郭象认为，“万物独化”，“物各自生”，“独生而无所资借”“突然自生”，“忽然自死”，即天地万物的生成和变化都是彼此独立、互不相关的。 联系观点 孤立观点 (1)材料中6人分别坚持什么哲学思想？ （第一小组成员代表发言，先展示课下所搜集的解释资料，再阐明分别坚持什么观点。） 新课讲授 探究活动一：感悟哲学争鸣，明辨哲学真理 董仲舒认为，“古之天下亦今之天下，今之天下亦古之天下”“道之大原出于天，天不变，道亦不变”。因此“大纲，人伦道理，政治教化，习俗文义”应当“尽如故”。 黑格尔认为：“矛盾则是一切运动和生命力的根源；事物只因为自身具有矛盾，它才会运动。” 杜林认为，矛盾“不能归属于现实。在事物中没有任何矛盾。” 发展观点 静止观点 承认矛盾 否认矛盾 新课讲授 探究活动一：感悟哲学争鸣，明辨哲学真理 韩非子:“古今异俗，新故异备”“事异则事异”,“事异则备变”。因此，统治者应该“因时变法”，“欲以先王之政，治当世之民，皆守株之类也”。 (2)老子、韩非子、黑格尔共同体现了什么思想？ 郭象、董仲舒、杜林共同体现了什么思想？ （个人思考，举手抢答,限时1分钟） 老 子--联系观点 韩非子--发展观点 黑格尔--矛盾观点 辩证法思想 （回顾具体知识） 郭 象--孤立观点 董仲舒--静止观点 杜 林--否认矛盾 形而上学思想 （坚持） （反对） 新课讲授 （3）列举生活中坚持唯物辩证法的事例、典型言论或者寓言故事。（第二小组准备，代表展示发言） （4）列举生活中出现的形而上学的现象、典型言论或者寓言故事。（第三小组准备，代表展示发言） （5）你在学习、生活中有没有犯过思想片面或者绝对化的错误？通过今天的学习，你怎么看待自己的错误 ... ...
