教材 人教版六年级上册第八单元 任务承担者 六年级各班 单元解读 人文主题 走近鲁迅 语文要素 阅读训练要素：借助相关资料，理解课文内容； 习作训练要素：通过事情写一个人，表达出自己的情感。 课文系统 本单元的人文主题是“走近鲁迅”，这是统编教材中唯一一个人物主题单元。单元以中国现代文学的奠基人———伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生为中心，编排了四篇各具特色的文章：《少年闰土》是小说，节选自《故乡》，刻画了鲁迅先生少年时的伙伴闰土的形象；《好的故事》选自鲁迅先生的散文诗集《野草》，运用象征手法描绘了一个美好的梦境；《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅侄女周晔写的回忆性散文，选择生活中的几件小事展现了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的品格；《有的人》是臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年所写的现代诗，赞扬了鲁迅先生为人民无私奉献的高尚品质。其中，前两篇精读课文是鲁迅先生自己的作 ，后两篇略读课文是别人写鲁迅先生的作品。这样的编排，既是通过不同文体、不同视角和不同表现手法，多角度展现鲁迅先生的形象，更是为了让学生通过不同视角去认识鲁迅、走近鲁迅，激发学生进一步了解鲁迅和主动阅读更多鲁迅作品的兴趣。 知识系统 1.会写23个字，会写29个词语。 2.用较快的速度默读课文。有感情地朗读课文。背诵相关段落。 3.借助相关资料，理解课文主要内容；借助课文和资料，初步感受鲁迅的人物形象和伟大精神；积累鲁迅的名言，进一步了解鲁迅。 4.选择一个人，通过事情写出自己对这个人的情感；通过对印象深刻的场景的描述，把事情写具体。 5.总结、交流把握文章主要内容的方法；学习给文章拟题的方法；从词语展开想象，写一段话。 6.欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书特点。 助学系统 插图：能够以形象的画面，把文本中较为抽象的情境具体化，使得读者能够更好地理解文章的内容；也能帮助学生增强对文章情感的理解和体验；也能引发学生想象，从而帮助学生更深入地理解文章；还能帮助学生增强对文本的记忆能力。 课后习题： 25《少年闰土》： 有感情地朗读课文。背诵第1自然段，体会闰土在"我"心中的美好形象。 课文写了记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给"我"讲新鲜事的闰土。结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。 读句子，注意加点的部分，说说从中感受到"我"怎样的内心世界。 ◇我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西﹣﹣便是现在也没有知道…… ◇我素不知道天下有这许多新鲜事．. ◇阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的…… 小练笔 照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张，仿照第1自然段写一写。 层次性体现：聚焦“我”印象最深的“瓜地刺猹”，读好第一段，读出记忆中的闰土形象———读懂“环境+外貌+动作”的人物刻画手法———迁移写法，仿照课文第一段，以“雪地捕鸟”“海边拾贝”或“看跳鱼儿”为例，完成小练笔。———激趣读《故乡》以及更多的鲁迅作品：听读《故乡》中“我”与闰土长大后再见面时的场景，猜猜闰土见到“我”之后会说些什么。 26《好的故事》： 本文写于上个世纪二十年代，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。 "好的故事"其实是一个梦境。这故事的美丽、幽雅、有趣体现在哪里？结合课文内容说一说。 结合"阅读链接"中的材料，说说对课文最后两个自然段的理解。 层次性体现：学习对比的写作手法。通过现实与梦境的对比，引导学生理解梦境中的景物的意蕴。让学生体会到作者美好的人生信仰和执着的人生追求。从而使学生将方法灵活运用在自己的习作中，让学生真正从学过走向学会。 ... ...
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