3不懂就要问 教案（表格式）

教 学 设 计 内容 不懂就要问 课时计划 第1课时 集备记录 教学目标 语言运用：正确认读"诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨 、楚"等生字，理解"照例、糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声"等词语；能正确、流利地朗读课文。 思维能力：通过阅读和理解，把握课文主要内容，理清故事脉络，培养逻辑思维和信息提取能力。 审美创造：感受人物语言和行为中体现的求真精神，体会诚信好学的美德。 文化自信：了解孙中山先生的求学故事，感受中华民族重视教育、崇尚求知的优良传统。 教学重难点 重点：识字写字，正确流利朗读课文，理解课文主要内容。 难点：理解"学问学问，不懂就要问" 的含义，体会孙中山勤学好问的精神。 突破策略 重点： 运用多种识字方法（字理识字、语境识字、比较识字）。 通过默读、朗读、分角色读等多种形式熟悉课文内容。 利用时间轴梳理故事发展脉络。 难点： 创设情境，通过角色扮演体会人物内心活动。 联系学生实际学习经历，理解"不懂就要问"的重要性。 通过讨论交流，深化对求知精神的认识。 资源准备 1.教师准备：PPT课件（包含孙中山简介、私塾图片、生字卡片）、课文朗读音频、角色头饰。 2.学生准备：语文课本、字典、预习时标注的问题。 教学流程 初备设计 复备记录 1.谈话导入，激发兴趣（5 分钟） 出示问题：在学习中遇到不懂的问题时，你们会怎么做？ 介绍人物：出示孙中山先生照片，简要介绍他的生平事迹。 引出课题：今天我们要学习孙中山小时候的故事《不懂就要问》。板书课题，齐读课题。 2.初读课文，整体感知（10 分钟） 教师范读课文，学生注意生字读音。 学生自由朗读课文，要求： 读准字音，读通句子。 标出自然段序号。 思考：课文讲了一件什么事？ 初步交流：用一句话说说课文主要内容。 3.学习生字新词（15 分钟） 出示生字卡片：诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚分类学习： 动作相关：诵（朗诵）、圈（圈出）、练（练习） 状态描写：糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声 人物表情：呆、厉、挨、楚 重点指导： “糊里糊涂 ”：通过反义词"明明白白"理解。 “摇头晃脑 ”：用动作演示理解。 “鸦雀无声 ”：创设情境理解。 书写指导：重点指导"诵、圈、糊、楚"的书写。 4.再读课文，理清脉络（8 分钟） 默读课文，思考： 故事发生在什么时候？什么地方？孙中山为什么要在课堂上提问？先生和同学们有什么反应？ 完成故事脉络图： 私塾晨读 → 孙中山提问 → 同学惊讶 → 先生反应 → 道理启示 5.课堂小结，布置作业（2 分钟） 总结本课学习内容。 布置预习任务：思考孙中山的提问为什么让同学们吃惊。 作业分层 设计（可 另附作业 清单） 基础题 1.朗读课文三遍，注意读准字音。 2.抄写本课生字各3遍，并组两个词语。 3.用“糊里糊涂 ”和“摇头晃脑”各写一句话。 个人复备 拓展题 1.收集一个名人勤学好问的小故事 ,准备下节课分享。 2.采访家长或老师，了解他们小时候的学习故事。 3.列出自己在学习中不懂的问题，尝试寻找解决方法。 板书设计 不懂就要问 人物：孙中山、先生、同学们 地点：私塾 生字：诵、例、圈、段、练、糊、涂 呆、戒、厉、挨、楚 词语：照例、糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声 故事脉络： 晨读 → 提问 → 惊讶 → 讲解 → 明白道理 课 后 反 思 优点 1.通过名人故事导入，有效激发了学生的学习兴趣。 2.生字分类教学法帮助学生更好地理解和记忆。 3.故事脉络图的使用使学生能够清晰把握课文结构。 不 足 1.对历史背景“私塾”的介绍可以更加生动具体。 2.学生角色体验环节时间不足，未能充分体会人物情感。 3.生字书写指导时间略显紧张。 我 的 思 考 下次教学可以增加私塾与现代学校的对比环节，帮助学生更好地理解课文背景。可以设计“我是小孙 ... ...