“教-学-评”一体的大单元教学设计模版 --“真美”语文实践研修 教材 三年级上册第三单元 任务承担者 三年级 单元解读 人文主题 奇妙的童话王国 语文要素 1.感受童话丰富的想象。 2.试着自己编童话，写童话。 课文系统 《卖火柴的小女孩》讲述了一个小女孩在大年夜卖火柴，因为寒冷，数次擦燃火柴幻想出美好的场景，最后被冻死的故事，这篇文章孩子们耳熟能详，重点不在讲内容上，而是体会女孩的处境，以及感受作者的想象。 《那一定会很好》讲述了一粒种子长成一棵大树，然后变成手推车、椅子，最后变成大树的生命历程。结合这粒种子的想法与生命历程，读起来颇让人感动。 《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普童话，将科学知识融入童话故事之中，以红头的一次历险告诉我们牛的胃部结构。故事非常生动，主要讲了蟋蟀红头和好友青头捉迷藏时，不小心被牛吞进了肚子。危急关头，青头沉着地安慰红头，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱了出来。这篇文章可以让学生进行仿编或者续编，感受想象并发挥想象。 《一块奶酪》讲述了蚂蚁队长带领大家搬奶酪时，不小心掉了一块奶酪渣，在大家都对那块奶酪虎视眈眈的情况下，蚂蚁队长命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣的故事。 “快乐读书吧”，推荐阅读书目是《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》，这些可以放在班级共读书目里。 知识系统 感受童话丰富的想象。 试着自己编童话，写童话。 3.梳理归类认识40个生字，会正确、规范、端正地书写26个生字，能在具体的语境中读准8个多音字，积累32个词语。 助学系统 插图：插图色彩鲜艳，很好的体现出了童话中的故事情节，能够帮助学生借助图片想象情节，理解文本内容。 课后习题： 《卖火柴的小女孩》 1.朗读课文。 2.小女孩擦燃了几次火柴？每次擦燃后看到了什么，表达了她怎样的愿望？ 和同学们交流印象深刻的部分，说说你的感受。 层次性体现： 《在牛肚子里旅行》 1.分角色朗读课文体会青头和红头对话时的心情,读出相应的语气。 2.从哪里可以看出青头和红头是一对非常要好的朋友？边读边用横画出有关句子，至少找到三处来说明。 3.红头的旅行真是惊险。画出它在牛肚子里旅行的路线，再把这个故事讲给别人听。 层次性体现： 《语文园地》 交流平台： 梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。 识字加油站： 运用减一减的方法认识7个生字。 词句段运用： 了解三组带口字旁的紫不同的字义特点。 （吃的动作、叫唤的动作、声音） 能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。 日积月累： 朗读、背诵关于“理”的3条谚语。采取反复诵读法，让学生在读中理解句子所包含的深刻内涵，同时进行练习与拓展，能极大地丰富学生的语言。 注释： 帮助教师和学生清楚文本的出处。 与语文要素相关的学段要求 在诵读过程中，体验情感，展开想象，领悟大意。 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学习修改习作中有明显错误的句子。根据表达的需要，正确使用标点符号. 与要素相关的学业描述 1.喜爱阅读童话等，在阅读过程中能提取主要信息，能复述度过的故事，并与他人交流。 2.运用联想、想象续讲或续写故事。 单元学习目标 1.梳理归类认识40个生字，会正确、规范、端正地书写26个生字，能在具体的语境中读准8个多音字，积累32个词语。 （重点） 正确流利地朗读《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》四篇课文，引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。 3.能了解故事的主要内容，对文中的人物做出简单的评价。 4.能展开想象，体会人物心情的变化。分角色朗读课文，能读出相应的语气。 5.能把故事讲给别人听， 能体会童话角色的心理。 大任务 遨游童话王国， ... ...
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