三年级上册语文第一单元教学设计 教材 三年级上册第一单元 班级 三年级 单元解读 人文主题 美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方。 语文要素 阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。 体会习作的乐趣。 课文系统 《大青树下的小学》的作者吴然用朴素而诗意的笔调描写了一幅多民族小学丰富多彩的校园生活，这所边疆小学的校园生活与城市孩子经历的校园生活有很多是不同的，对于学习这篇文章的孩子来说，很多地方是富有“新鲜感”的，比如少数民族的名称，比如“平坝”“绒球花”等陌生的事物。 《花的学校》是泰戈尔的经典散文诗，极富美感。作者以儿童的口吻描绘了一群浪漫、纯真、活泼的花孩子，通过丰富的想象，把童真童趣表现得淋漓尽致，文中处处可见的拟人化写法、很有画面感的生动表达对于学生而言也是“新鲜的”。 《不懂就要问》这篇文章距离现在的学生比较遥远，讲述的是孙中山向私塾先生提问的故事，可以说是从历史的视角向现在的学生展现了古代学校的样貌和上课氛围，其中“先生”“戒尺”等词语对学生来说也是具有“新鲜感”的。 知识系统 阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。 体会习作的乐趣。 梳理归类认识25个生字，会正确、规范、端正地书写26个生字，能在具体的语境中读准3个多音字，积累36个词语。 助学系统 插图：插图色彩鲜艳，能够帮助学生借助图片想象画面，理解文本内容。 课后习题： 《大青树下的小学》 1.朗读课文，一边读一遍想象课文描写的画面。在文中画出有新鲜感的词语和句子与同学交流。 2.这所学校有哪些特别的地方？用自己的话说一说。 3.你的学校是什么样子的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说。 层次性体现：从关注文本中的词句走向学生的日常生活，在生活中学表达。（语言实践） 《花的学校》 1.朗读课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 2.读课文的时候，你注意到了下面加点的部分了吗？（拟人） 3.“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。如“清风一来他们……” 层次性体现：由文本中的文字想象具体的情景，接着语句赏析，关注拟人化的表达手法，以及具体情景中的语言实践仿写（照样子写一写）上。 《不懂就要问》 默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法，把有新鲜感的词句画下来和同学交流。 《口语交际》 《语文园地》 交流平台：积累和抄写有新鲜感的词句。 词句段运用： 成语（关于描写人物） 读好句子，表达情感。 给兴趣小组取名字。（响亮、个性） 注释： 帮助教师和学生清楚文本的出处。 资料袋： 一方面培养孩子收集资料的意识，一方面帮助理解课文内容。 学点： 朗读、默读 想象画面、情景 积累词句 借助支架、想象着说一说 迁移运用写一写 与语文要素相关的学段要求 1.能联系上下文，理解词句的意思。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 与要素相关的学业描述 1.能使用硬笔规范、端正、整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力。 2.能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号。乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 大概念 新鲜 ... ...
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