1 草原 第二课时说课稿

在情感体验中升华情感 --《草原》第二课时说课设计 【设计理念】 新《语文课程标准》中明确指出要重视情感体验在语文教育过程中的作用，采用各种形式引导学生积极参与情感体验，语文教学应该是师生共同体验，发现、创造、表现和享受情感美的过程。通过多种有趣的情感体验，培养学生的情感体验能力和审美能力，让学生在语文情感体验实践活动中享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。整个课堂充分贯彻了“学生真正成为学习的主人”这一新的教学理念，学生的主体作用得到了极为充分的发挥。 一、说教材 1.教材分析 《草原》选自部编版小学语文教材第十一册第一组中的第 1 课，这是一篇讲读课文，课文主要讲述了这是一篇叙事散文，老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。作者以生动、清新的笔触描绘了大草原美丽的风光，而且表现了这里的蒙古族同胞热情好客，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。通过对草原景色美和人情美的描写以及自己情感发展，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的一个大家庭，这是一篇融自然美、人情美、语言美文质兼美于一体的佳作。 本篇课文语言优美，感情充实，是进行环境教育和语言训练的好教材。选编这篇课文的意图一是继续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增强学生环保意识。 课时分配：共 2 课时，本课时为第二课时 2.教学目标 （ 1）正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读和学习中让学生感受草原景色美、人情美。 （ 2）领悟课文具体描写景物的方法，感悟、积累优美的语言，培养学生审美情趣。 （ 3）使学生受到民族团结友爱情感的熏陶，体会蒙汉人民之间的深情厚意。 3.教学重难点 重点：在朗读和学习中让学生感受草原景色美、人情美。 难点：体会蒙汉人民之间的深情厚谊。 教具及学具准备：多媒体课件、学生课前搜集到的资料。 二、说教法 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我决定采用情境教学法、研读教学法等教学方法，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。 新课标强调： “ 阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”《草原》的作者以生动、 清新的笔触描绘了大草原美丽的风光，而且表现了这里的蒙古族同胞热情好客，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。教学时通过创设情境，让学生感受景美。通过抓住研读点让学生明白景美人更美，情更深的内涵。本课教学采用研读教学法和情境教学法。 三、说学法 新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课 堂教学的主体。本课研读线和研读点非常清晰，因此在本节 课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会， 自主 选择朗读方式，自主选择作业方式，通过“读、划、找、议 ”法进行学习，让学生真正成为学习的主人。 四、说教学过程 根据以上分析，本节课，我设计了六个板块，分别是：激情引入，感受景美； 走进草原，体验好客；蒙古包内，感受深情；不舍草原，升华情感；拓展延伸，应用实践；激情小结。 （ 一）激情引入，感受景美 1.师：我们刚才欣赏的歌曲，把我们带入了美丽的大草原，我们心情舒畅。今天，我们继续去草原欣赏美景，大家愿意去吗？谁来说一说这一课主要从哪两方面写了草原？ （个别回答，适时出示课件） 2.板书课题，提示课题。 3.朗读课文第一段，梳理思维导图。 [设计意图]：这一环节的设计，主要让学生在愉悦的情境中，充分感受草原景美，激起学生学习新课的兴趣。使学生充分调动自己的听觉视觉等感官，在师生共同的对话中加深对课文内容的理解。 同时，这样设计，还为后面学习理解草原不仅景美，草原人民热情好 ... ...