【大单元·任务式】《13.3.2电流的热效应（第二课时）》课时教学设计（表格式）--北师大2024版9年级

中小学教育资源及组卷应用平台 【大单元整体教学】物理学北师大版（2024）9年级上册 第13章 电功和电功率 课题 13.3.2电流的热效应（第二课时） 课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课 1.教学内容分析 本课时聚焦焦耳定律，通过实验结论推导与公式阐述，明确电流通过导体产生的热量与电流平方、电阻、通电时间成正比的规律（Q=I2Rt）。同时结合电热器（如电热蚊香器、电熨斗）的应用实例，以及电视机、计算机等设备的散热装置，分析电流热效应在生产生活中的广泛应用与危害防控，使学生深入理解电能与内能的转化本质及定量关系。 2.学情分析 学生在第一课时已掌握电流热效应的定性认知（与电流、电阻、通电时间有关），具备一定的实验探究与逻辑推理基础。但对 “热量与电流平方成正比” 的定量关系理解可能存在难度，且在运用焦耳定律分析实际问题时，易混淆公式中物理量的因果逻辑，需通过实例分析和练习强化应用能力。 3.学习目标确定与教学重难点 课标摘要： （三）能量 3.4 电功和电功率 3.4.1 结合实例理解电功和电功率。 例 1 调查常见用电器的铭牌，比较它们的电功率。 3.4.2 知道用电器的额定功率和实际功率。 例 2 根据用电器铭牌标注的额定电压和额定功率，计算其正常工作时的电流。 3.4.3 通过实验，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。 例 3 解释电暖器、保险丝的工作原理，说明电视机外壳散热孔的作用。 课标分析： 依据课程标准，学生需理解焦耳定律的物理意义，掌握其公式表达及应用方法，能结合实例分析电流产生热量与电流、电阻、通电时间的定量关系，认识合理利用电流热效应与防控其危害对安全用电和能源高效利用的重要性。同时，要培养学生运用焦耳定律解决电热器工作、用电器散热等实际问题的能力，增强安全用电意识与能源节约观念，提升科学素养。 学习目标： 物理观念：形成 “电流热效应的定量规律（焦耳定律）” 的物理概念，理解电能与内能转化的定量关系。 科学思维：通过实验数据推导与公式分析，培养逻辑推理和数学建模能力。 科学探究：能设计实验验证焦耳定律的定量关系，提升实验操作与数据分析能力。 科学态度与责任：结合电热应用与危害，树立安全用电、节能降耗的意识，关注科技对生活的影响。 重点： 1.焦耳定律的内容、公式及物理意义。 2.焦耳定律在实际生活中的应用。 难点： 1.焦耳定律中 “热量与电流平方成正比” 的定量关系推导与理解。 2.运用焦耳定律分析复杂电路或实际场景中电热的计算与应用问题。 4.教学评价 评价维度具体内容学科知识评价概念理解：焦耳定律内容、公式及物理量含义； 知识应用：用焦耳定律解释电热水壶发热等现象。小组合作评价小组讨论：焦耳定律相关环节的参与度、倾听尊重表现； 合作任务：实验分工、成果准确性及成员贡献。实践应用评价项目“改进家用电热器节能设计”：规划—方案科学性； 实施—操作规范与应变力； 成果—报告分析深度与结论合理性。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 设计意图/学习评价 任务一：激趣导入 展示“钢丝缠绕火柴头接入电路”的图片，提出核心问题：为什么细钢丝能点燃火柴？ 引导学生结合上节课“电流热效应”的概念，聚焦“能量转化” 和“电阻特性”展开思考。 总结学生回答，明确关键逻辑：电阻大→电能转内能→温度升高至着火点。 学生观察图片，回忆电流热效应的定义。 学生独立思考后发言，阐述自己的推理过程。 学生倾听总结，梳理“电阻、能量转化、温度变化”的关联。 衔接上节课知识，唤醒学生已有认知。 以生活化实验场景激发兴趣，为“焦耳定律”的定量探究铺垫定性基础。 任务二：焦耳定律 1.焦耳定律的发现背景 介绍英国物理学家焦耳的生平及实验装置（电流计、温度计、金属 ... ...