中小学教育资源及组卷应用平台 第3课时 抓得住吗 课题 抓得住吗 课型 新授课 教学内容 教科书第84页、第85页“练一练”的内容 教学目标 1.通过抓尺子实验数据，抽象出反应速度与抓握刻度之间的数量关系。 2.实践创新：在趣味活动中感受数学与生活的联系，培养动手操作和合作探究能力。 3.能对收集的数据进行简单的加减、比较和平均值计算。 教学重点 学会收集抓尺子实验的数据，能用合适的方式整理数据（如统计表），并进行简单分析。 教学难点 理解“抓握刻度越小，反应速度越快”的逻辑关系，能结合数据解释自己的反应速度情况。 教学准备 多媒体课件、直尺。 教 学 过 程 备 注 一、复习导入 教师：同学们，你们玩过“反应力大挑战”的游戏吗？比如老师说“举左手”，你们快速举左手；说“摸耳朵”，快速摸耳朵。今天我们要用到一把特殊的“尺子”来挑战反应速度，你们想试试吗？ 教师：这节课我们就通过“抓反应速度尺”的趣味实验，一边玩游戏，一边学数学，看看谁的反应速度最快，同时学会用数学的方法记录和分析我们的反应数据。 （板书：抓得住吗） 二、自主活动，探索新知 （1）课件出示第84页游戏规则。 （2）引导学生明确探究内容。 教师：一人拿尺，标2的一端向上，准备好后说“开始”，并送手让尺子掉落。另一人单手抓尺子，记录抓住位置的数，没抓住时记为0。 请1名学生上台，与教师配合完成1次示范，纠正可能出现的错误操作。 教师：有没有同学对实验规则有疑问？没有疑问，我们就开始试一试吧。 （学生小组内轮流做游戏，每人抓5次并记录，选学生代表回答讨论结果） 预设学生1：我反映快，能抓到10。 学生2：我和同伴试了一下，抓住的是4. 教师：那我们能不能用上节课画直线的方法来表示呢？下面我们来一起整理一下。 课件出示： 教师：通过整理在图中的数据，我们可以将图中的数据整理到表中，方便我们找到抓到位置的数据。 （学生自己画一画，教师选学生代表投影展示画的结果） 三、当堂训练 课件出示教材P85“练一练”1题。 （1）让学生先读一读游戏规则，再小组合作玩一玩，画点线图记录，再将数据用表格整理。 教师：同学们有什么记录数据的方法？ 预设学生1：列表记录数据。 预设学生2：直接在图中画×记录数据。 （2）让学生根据调查结果说一说自己的发现。 （3）教师指名学生汇报自己的发现，教师集体点评。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们研究了收集和整理数据的方法，你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 通过“方应力大挑战”引入新课的学习 引导学生用画直线的方法表示数据 鼓励学生发言，说一说自己发现的问题 鼓励学生自己总结 板书 设计 抓得住吗 将数据用图示法表示出来，清晰明了，可以直接看出各种数据的多少，便于分析问题和解决问题。 教后 反思 学生是学习的主体，依照他们积累的经验解决问题，是新课程观的具体体现，是我们每一位教师都应该深入研究的课题。搜集、整理信息是现代化社会对人的最基本要求，是每一个人必备的技能之一。而让学生感受体验到搜集和整理数据的意义，是激发学生学习兴趣的最好方法。教学过程中不要怕学生出错，因为谁都可能出错，你在一件事情上越琢磨得多就越容易出错。 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 21世纪教育网(www.21cnjy.com) ... ...
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