统编版道德与法治七年级下册第二课第1框《揭开情绪的面纱》教学设计

第二课第1框《揭开情绪的面纱》教学设计 一、 课标要求 本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“成长中的我”部分中“认识自我”的相关要求设计。具体对应内容标准为：“理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态。”本课旨在通过引导学生认识情绪、理解情绪，培养其健全人格和健康生活的核心素养。 二、 教材分析 单元定位：本课是七年级下册第一单元《珍惜青春时光》中第二课《做情绪情感的主人》的第一框题。本单元旨在引导学生认识青春期的身心变化，学会管理自己。本框题“揭开情绪的面纱”聚焦于情绪认知，是整个情绪管理学习的起点和基础。 内容逻辑：教材按照“是什么—为什么—怎么样”的逻辑展开。首先明确情绪的含义、类型及青少年情绪的特点（是什么）；其次阐述情绪的双重影响和作用（为什么）；最后分析影响情绪的多方面因素，为后续学习情绪管理做好铺垫（怎么样）。 修订要点：本课内容强调贴近学生真实生活，引导学生在体验和探究中达成对情绪的理性认知，并注重将情绪管理与道德修养、健全人格、责任意识等核心素养相结合。 三、 学情分析 认知基础与特点：七年级学生已步入青春期，情绪体验日益丰富且复杂，情绪反应强烈、波动性大，具有半成熟半幼稚的矛盾特点。他们对情绪有感性认识，但往往知其然而不知其所以然，难以准确识别和表达，也缺乏对情绪影响及成因的深度思考。 真实困惑：学生常被突如其来的情绪所困，例如因小事而极度兴奋或沮丧，难以理解自己为何情绪多变，也不清楚如何应对情绪对学习、人际交往带来的影响。 教学突破口：利用学生情绪体验丰富、对自我探索兴趣浓厚的特点，创设真实、有趣的情境和任务，引导他们在活动与分享中将感性经验上升为理性认知。 四、 核心素养教学目标 道德修养：通过理解情绪对行为和人际交往的影响，懂得在人际交往中需要顾及他人感受，学会以理性和友善的方式表达情绪，避免因情绪失控而做出违背道德或伤害他人的行为。 健全人格：能够识别自己及他人的基本情绪和青春期情绪特点，接纳情绪的多样性。理解积极情绪和消极情绪的双重作用，初步培养乐观、坚韧的心态，为形成健康人格奠定基础。 责任意识：认识到自己是情绪的主人，对管理自身情绪负有责任。能够初步分析影响自己情绪的内外因素，并愿意为做情绪的主人而积极学习和尝试。 法治观念：认识到情绪表达不能超越法律和规则的界限，任何情绪都不能成为伤害他人、破坏公物等违法行为的借口，树立行为有界的法治意识。 五、 教学理念与亮点 AI赋能课堂：利用AI情绪识别工具或生成式AI，创设智能化学习场景。例如，让学生体验AI如何通过面部表情或语音语调识别情绪，直观感受情绪的“可识别性”；利用AI生成不同情境下的情绪反应对话，辅助案例分析。 情境化与任务驱动教学：以“校园情绪观察员”征集活动为核心任务贯穿全课。通过创设“情绪盲盒猜猜猜”、“情绪事件调査局”、“情绪因素探测仪”等连贯情境任务链，驱动学生在完成“观察-分析-报告”的实践探索中主动建构知识。 跨学科融合： 语文：赏析古典诗词（如“漫卷诗书喜欲狂”、“怒发冲冠”）中的情绪表达，进行情绪词汇积累。 心理学：简单介绍情绪的基本理论（如基本情绪分类）及情绪与身体健康的关系（如“伍子胥过昭关，一夜白头”的典故）。 生物学：简要说明情绪产生时相关的生理反应（如肾上腺素分泌）。 艺术：通过音乐、表情包绘画、即兴表演等形式表达和识别情绪。 合作学习：采用小组合作形式完成各项探究任务。在“情绪事件调査局”环节，小组需共同分析案例、分配角色（记录员、发言人等）、形成报告，在协作与辩论中深化理解。 六、 教学重难点 教学重点：情绪的种类和影响；青春期 ... ...