第9章第3节《常见的碱》教学设计 -北京版化学九下

中小学教育资源及组卷应用平台 第3节《常见的碱》教学设计 课题 第3节 单元 第九章 学科 化学 年级 九年级 课标分析 本节选自初中化学第 9 章第 3 节，是酸碱盐知识体系的核心环节，具有承上启下的关键作用。此前学生已掌握常见酸的性质及物质分类方法，为本节学习提供了知识与方法铺垫；本节内容通过探究氢氧化钠、氢氧化钙的性质，构建碱的认知模型，又为后续盐的性质、复分解反应等内容奠定基础。教材以 “生活实例→实验探究→性质归纳→用途应用” 为主线，先聚焦两种常见碱的物理性质，再通过多个具象实验推导化学性质，最后结合性质阐释用途，既体现了 “性质决定用�———� 的化学逻辑，又强化了化学与生产生活的联系，符合初中学生从形象思维向抽象思维过渡的认知规律。 素养目标 1.认识氢氧化钠的吸水性和腐蚀性，了解其用途。 2.通过对碱性物质的梳理，学习归纳方法，感悟对比、推理及理论联系实际的方法，使学生辩证地看待物质的利弊，掌握其性质，合理地利用它们。 3.通过自主探究实验和拟人化的活动展示，培养实验技能、分析能力以及与他人交流合作能力。 重点 难点 1.常见碱（氢氧化钠、氢氧化钙）的物理性质（颜色、状态、溶解性、腐蚀性、潮解性）及安全使用注意事项。 2.碱的核心化学性质：与酸碱指示剂的反应、与非金属氧化物（如 CO ）的反应，及相关化学方程式的书写。 3.氢氧化钠、氢氧化钙的典型用途，理解 “性质决定用�———� 的内在逻辑。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.展示生活场景图片：炉具清洁剂去除油污、建筑工人用石灰浆砌墙、实验室中的氢氧化钠固体； 2. 提问引导：“这些物质都含有‘碱’，炉具清洁剂为何能除油污？石灰浆为何能变硬？与我们之前学的酸相比，碱有哪些特别之处？” 1. 观察图片，联系生活经验思考； 2. 回忆酸的性质，尝试对比猜测碱的特性。 从生活实例切入，激活学生已有认知，通过悬念激发探究兴趣，建立酸与碱的知识关联。 讲授新课 碱的物理性质 展示试剂：密封保存的氢氧化钠固体、氢氧化钙固体，强调 “不可用手直接触摸”； 布置分组实验任务：①观察两种固体的颜色、状态；②分别取少量固体加入两支试管（各加 5mL 水），振荡观察溶解性；③触摸试管外壁，感受温度变化； 氢氧化钠溶液腐蚀鸡翅的实验，强调腐蚀性及安全操作（如不慎沾到皮肤，立即用大量水冲洗后涂 1% 硼酸溶液）； 4. 提问：“氢氧化钠固体为何要密封保存？” 1. 分组实验，规范操作（用镊子取固体、滴管垂直悬空），记录现象（NaOH 白色块状易溶于水放热，Ca (OH) 白色粉末微溶于水）； 2. 观感受腐蚀性，牢记安全注意事项； 3. 讨论交流，得出 “NaOH 易潮解，需密封防潮” 的结论。 通过动手实验培养观察能力与操作规范，用短视频强化安全意识，结合问题引导学生主动推导保存方法，落实 “实验→现象→结论” 的探究逻辑。 碱的化学性质 与酸碱指示剂的反应 提问回顾：“酸性溶液能使石蕊、酚酞发生什么变化？碱溶液是否也能与指示剂反应？”； 布置实验：取 4 支试管，分别加入 NaOH 溶液、Ca (OH) 溶液各 2mL，再分别滴加 2 滴石蕊试液和酚酞试液，观察颜色变化； 3. 引导归纳：“两种碱溶液对指示剂的作用有何共性？” 1. 回忆酸与指示剂的反应，做出猜想； 2. 分组实验，记录现象（石蕊遇碱变蓝，酚酞遇碱变红）； 3. 小组汇报，总结碱的共性之一。 依托知识迁移，让学生自主探究，为后续归纳碱的通性奠定基础。 与非金属氧化物的反应 引导回忆：“澄清石灰水通入 CO 会变浑浊，反应方程式是什么？”； 布置实验：①向盛有 Ca (OH) 溶液的试管通入 CO ，观察浑浊现象；②向充满 CO 的软塑料瓶中注入 NaOH 溶液，振荡观察瓶子变瘪； 3. 提问：“塑料瓶变瘪说明 ... ...