2025-2026学年初中语文八年级上册第六单元 24,.《愚公移山》第一课时教学设计（教案）

2025-2026学年初中语文 八年级上册第六单元 《愚公移山》第一课时教学设计（教案） 教学设想 《愚公移山》是八上第六单元的第二课，本单元教材以“品格与志趣”为主题，本文选自《列子·汤问》，是古代寓言中的名篇，有生动的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。文章通过愚公移山的成功，反映了我国古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。本单元单元导语指出，学习本单元，要“在整体感知课文内容的基础上，理解作者的观点与感情，感受古人的智慧与胸襟”。根据教材编排和八年级学生的知能基础，需用两课时完成本课教学。第一课时笔者拟以“读愚公故事 概移山经过”为主题组织教学，引导学生诵读课文，形成文言语感，在诵读的过程中，结合注释，疏通文意，概括文章的主要内容，描述愚公移山的经过，随文学习重点文言词句。 教学目标 1.朗读课文，读出文言语调，形成文言语感。 2.结合注释，疏通文章大意，概括文章内容。 3.讲述故事，学习文言词句，丰富语料积累。 教学重点 1.朗读课文，读出文言语调，形成文言语感。 2.结合注释，疏通文章大意，概括文章内容。 教学难点 朗读课文，读出文言语调，形成文言语感。 教学流程 一、导入 如果门前有座大山，你是选择绕行还是视而不见？如果心中有座大山，你是选择推倒还是沉默寡言？几千年前，有位老人给了我们答案。今天，就让我们一起走进《愚公移山》，看看愚公给出的答案。 二、读愚公故事 1.学生自由朗读课文，标注字音。 2.指名试读课文，集体正音。 3.小组合作划分朗读节奏。 4.教师范读，学生验证划分的朗读节奏是否正确。 朗读节奏——— 太行、王屋/二山，方/七百里，高/万仞。本在/冀州之南，河阳/之北。北山/愚公者，年/且/九十，面山/而居。惩/山北之塞，出入/之迂也，聚室/而谋曰：“吾/与汝/毕力平险，指/通豫南，达/于汉阴，可/乎”杂然/相许。 其妻/献疑/曰：“以君/之力，曾/不能损/魁父之丘，如/太行王屋何？且/焉置/土石？”杂曰：“投诸/渤海之尾，隐土/之北。”遂/率子孙荷担者/三夫，扣石/垦壤，箕畚/运于渤海之尾。邻人/京城氏/之孀妻，有/遗男，始/龀，跳/往助之。寒暑/易节，始/一反焉。 河曲智叟/笑而/止之，曰：“甚/矣，汝之/不惠。以/残年馀力，曾/不能/毁山之一毛，其/如土石何”北山愚公/长息/曰：“汝心/之固，固/不可彻，曾不若/孀妻弱子。虽/我之死，有/子存焉子/又生孙，孙/又生子子/又有子，子/又有孙。子子/孙孙，无/穷匮也。而/山不加增，何苦/而不平”？河曲智叟/亡以/应。 操蛇之神/闻之，惧/其不已也，告之/于帝。帝/感其诚，命/夸娥氏二子/负二山，一厝/朔东，一厝/朔南。自/此，冀/之南，汉/之阴，无/陇断焉。 5.齐读课文，读出文言味道。 6.以“移山”为核心词，尝试用四字短语概括愚公移山的经过。 预设——— 谋定移山、众志移山、叩垦移山、理辩移山、诚感移山。 三、讲移山经过 1.默读课文，尝试用自己的话讲讲这个故事。 要求——— 内容完整：涵盖故事关键要素，包括太行、王屋二山概况，愚公提出移山缘由与计划，家人态度，移山行动开展，智叟质疑，愚公反驳，以及最终天帝派神移走大山。 语言流畅：讲述时语句通顺，表达自然，无明显停顿或卡壳，能连贯地将故事内容呈现出来。 条理清晰：按照故事发展顺序，如起因、经过、结果依次讲述，使听众能清晰把握故事脉络。 重点突出：着重讲述愚公面对困难的态度、与智叟的对话等体现故事寓意的关键情节。 用自己的话：不机械背诵原文，对内容进行理解和转化，用符合自身语言习惯的话语讲述。 （在学生讲述故事的过程中，相机处理重点文言字词。） 2.文章有很多人物，如愚公、智叟、愚公之妻、荷担者、操蛇之神、天帝等，请发挥你的想象，从中选择一个角色，尝试用他们的视 ... ...