13 精卫填海 教案

《精卫填海》教学设计 一、 教材分析 《精卫填海》是统编版小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文，选自《山海经·北山经》。本单元以“神话故事”为主题，语文要素是： 1. 了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。 2. 感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 3.展开想象，写一个故事。 本文是一篇短小精悍的文言文神话，讲述了炎帝的小女儿女娃溺水身亡后，化为精卫鸟，立志衔木石填平东海的故事。故事充满了悲壮色彩和神奇的想象力，塑造了精卫坚韧不拔、不屈不挠的鲜明形象。 二、 学情分析 四年级的学生已经接触过一些神话故事（如《盘古开天地》、《女娲补天》），对神话的“神奇”有一定感知。他们初步具备了借助注释理解浅显文言文的能力，但对于如何有条理地概括故事内容，以及深入体会人物精神品质，仍需要教师的引导和方法点拨。 三、 核心素养教学目标 1.认识“帝、少、溺”等生字，会写“衔、曰、溺”等字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。能结合注释，用自己的话讲述《精卫填海》的故事。 2.通过梳理故事的起因、经过、结果，把握课文主要内容。品读关键词句、展开想象，感受精卫的形象和精神。 3. 体会精卫不屈不挠、坚韧不拔的意志，感受传统文化的熏陶。 4. 感悟并传承精卫身上所体现出的永不屈服、持之以恒的民族精神，并将其与生活实际相联系，从而增强民族自豪感和文化认同感。 四、 教学重难点 教学重点： 按照故事的起因、经过，把握课文主要内容。 教学难点： 感受精卫坚韧不拔的人物形象，体会其精神内涵。 五、 教学准备 多媒体课件、课文插图、朗读音频。 六、 教学过程 （一） 激趣导入，揭示课题 (约5分钟) 1. 看图猜故事： 出示“嫦娥奔月”、“后羿射日”等神话故事图片，让学生猜故事名，引出“神话”主题。 2. 揭示课题： 今天，我们一起学习另一个动人的神话故事———《精卫填海》。（板书课题） 3. 质疑激趣： “精卫”是什么？“填海”是什么意思？一只小鸟如何能填平大海？这背后有着怎样神奇的故事？ 设计意图：从学生熟悉的神话入手，激发学习兴趣。通过质疑，引导学生带着问题进入课文，符合学生的认知规律。 （二） 初读课文，疏通文意 (约10分钟) 1.生字过关：（检查预习） 学习“帝、少、溺、返、衔、堙”等生字，重点指导“曰”（yuē）与“日”的区别，“溺”（nì）,衔（xián）的读音和写法，强调“少”shǎo(少数)和shào（年少） 2. 范读引领： 教师配乐范读课文，要求学生听准字音，注意停顿。 3. 朗读达标： 学生自由练读，读准字音，读通句子。 指名读，师生共同评价。 出示划分节奏的课文，学生根据节奏再次朗读。 炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺／而不返，故为/精卫，常衔/西山之木石，以堙于/东海。 4. 疏通文意： 引导学生借助课文注释和工具书，尝试理解每句话的意思。 采用“你读我讲”的方式，一人读原文，一人说意思。 教师对关键词进行点拨：“少女”（小女儿）、“故”（所以）、“堙”（填塞）。 设计意图：此环节紧扣四年级学生识字学词和朗读训练的要求。通过多种形式的读和借助注释理解文意，为深入理解课文打下坚实基础。 （三） 梳理脉络，把握内容 (约10分钟) ——— 落实语文要素1 1. 引导梳理： 提问：这个神奇的故事先讲了什么？接着发生了什么？最后怎么样了？ 学生默读课文，寻找答案。 2. 合作探究： 小组合作，完成以下内容： 主人公：女娃（精卫） 起因 ：女娃游于东海，溺而不返（ 女娃在东海游玩，不幸溺水身亡） 经过： 常衔西山之木石 ，以堙于东海（常常从西山衔来木石，来填东海，想把东海填平） 3. 连缀成文： 引导学生根据板书的“主要内容概括”，把故事的起因、经过连起来，用自己的话完整地讲述故 ... ...