25王戎不取道旁李 说课稿

《王戎不取道旁李》说课稿 说教学背景 1.说教材 《王戎不取道旁李》是部编版小学语文四年级上册第八单元中的一篇精读课文。本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。教材在三年级下册安排了“详细复述”的学习要求，本单元是在详细复述基础上的发展，进一步提升学生的阅读理解能力，培养概括能力。本文写王戎通过仔细观察和分析，推断路边李树上的李子是苦李而不取的故事。在故事中，王戎年仅七岁，就能根据环境来进行分析，充分赞扬了他的聪明，善于观察和思考。启示我们也要像他一样，细心观察，勤于思考，根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误。 2.说学情 我所面对的是小学四年级的学生，这一阶段的学生思维活跃、求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展。经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读能力，但是对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教师在教学过程通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。 3.说教学目标 依据以上对于教材的分析和对于学情的把握，我将本节课的教学目标确定为： 1.认识“戎、诸”等4个生字,会写“戎、尝”等5个字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.能结合注释理解课文内容,并用自己的话讲述故事。 4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。 4.说教学重难点 根据学生现有的知识储备和课文本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，所以，我的教学重点确定为：能结合注释理解课文内容,并用自己的话讲述故事。教学难点确定为：能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。 二、说备课过程 在备课之初，我充分研读了单元语文要素和训练重点，研究了课文和课后题，确定本课学习目标和学习任务后，我观看了平台上首都师范大学附属育新学校语文教师陈非平老师的教学视频，我觉得陈老师对课程的把握和流程的设计非常精到，尤其是教学过程中，书写指导、文言文的理解、“之”字的意思等，用于准确，表达清楚，对于参加线上学习的学生来讲，便于理解和掌握，于是，我截取了其中的一些视频播放给学生，由陈老师代替我讲解，由陈老师的学生发表自己的看法代替学生回答，这样对我们的学生来讲，更加清楚和直观，学习效果会大大好于我的反复讲解。除此之外，我还使用了陈老师设计的在线学习任务单，对学生的预习布置了明确的任务，效果良好。 三、说教学方法 著名教育家陶行知先生曾说过：“教学有法，教无定法，贵在得法。”在新课标的指引下，我秉着快乐学习的宗旨并结合本节课的特点，一方面以学生的情感体验为中心，以生动形象的语言贯穿教学的全过程，另一方面，我采用朗读法、讨论法、自主学习法。这样不仅激发了学生的学习兴趣，更加培养了学生的创造力和想象力。 四、说教学过程 1.环节一：故事导入，交流学法。上课伊始，我会运用谈话导入的方法提出问题：在历史长河中总有一些引人注目的小神童，你知道他们的故事吗？引导学生分享所知道的相关故事，如曹冲称象、孔融让梨等故事，进而引出课题。这样的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。之后简单介绍王戎，用三种颜色的粉笔标注课题，引导学生明确题意，说明本文出自《世说新语》，介绍该书的主要内容，交流学习文言文的方法，这样做不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，同时还形成了阅读期待，激发学生的学习兴趣，产生探究的欲望。 2.环节二：朗读课文，感受文韵。新课标强调：阅读是学生个性化的行为，要让学生在读中感知、读中感悟。在这里，我组织了三次朗读：一读课文，读准全文。让学生自由读课文，读准字音，读通句子。二读课文，读通全文。再自由读课文，标出有几句话，利用名词断句法给课文断句，掌握停顿和节奏。三读课文，读懂全文。通过多次 ... ...