教材 部编版五年级上册第八单元 班级 五年级 单元解读 人文主题 读书明智 语文要素 根据要求梳理信息，把握内容要点。 根据表达的需要，分段表述，突出重点。 课文系统 《古人谈读书》由两则文言文组成，记录了古人有关读书、学习的言论。 《忆读书》是是一篇叙事散文，作者冰心按时间顺序回忆了自己童年时期的读书经历，多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法。表达了“读书是我生命中最大的快乐”，“读书好，多读书、读好书”等感悟。 《我的“长生果”》是一篇叙事散文。作者以时间顺序回忆了少年时代的读书生活，描述了读书类型的变化。作者用亲身的经历，真切的体会，说明了读和写的密切关系，强调了阅读厚积薄发的作用。 知识系统 根据要求梳理信息把握内容要点。 根据表达的需要，分段表述，突出重点。 梳理归类认识32个生字，读准5个多音字，会写15个词语。能借助注释，理解课文大意。 助学系统 插图：插图色彩鲜艳，能够帮助学生借助图片想象画面，理解文本内容。 课后习题： 《古人谈读书》 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 借助注释，用自己的话说说课文大意。 3.联系自己的读书体会，说说课文中的哪些内容对自己有启发。 层次性体现：课后第一题引导学生熟读成诵，从中感受古人读书的智慧，提升文化素养。第二题引导学生借助注释读懂课文，整体把握课文主要内容，提升学生读懂文言文的能力。第三题要求学生联系自己的读书经历谈启发，在交流过程中体会古人的读书智慧，总结读书经验。 《忆读书》 1.用较快速度默读课文，说说作者回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。 2.结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。 3.你是否赞同作者的这种读书方法？和同学讨论。说明理由。 层次性体现：课后第一题引导学生梳理作者读书的经历和她认为的好书的标准，从而整体把握课文大意，落实本单元的语文要素。第二题引导学生结合自己的读书经历，理解文中的关键语句，体会读书的好处。第三题引导学生和同学交流对“一知半解读书法”的认识，旨在启发学生结合自身经验作分析，培养学生的思辨能力。 《我的“长生果”》用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书，从童年读书、作文中悟出了哪些道理。 层次性体现：学习提示提出了学习任务:用较快的速度默读课文，梳理出作者读书的类型和从读书、作文中悟出的道理，旨在巩固运用策略单元学习成果的同时，帮助学生整体把握课文内容和主旨。 《语文园地》 口语交际：我最喜欢的人物形象 习作：推荐一本书 交流平台：总结了找书的方法。 词句段运用： 用比喻句来表达自己对书的理解。 排列句子的顺序 书写提示（初步了解欧阳询书法的用笔特点和结构特点） 日积月累《观书有感》 注释： 帮助教师和学生清楚文本的出处。 资料袋： 一方面培养孩子收集资料的意识，一方面帮助理解课文内容。 学点： 理解课文内容及表达感情朗读、默读梳理信息借助支架，情感迁移写一写 与语文要素相关的学段要求 1.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 2. 阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。尝试使用多种媒介阅读。 3. 阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。 4．听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流，能尊重和理解对方。 5.表达有条理，语气语调适当，参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点 与要素相关的学业描述 能使用硬笔规范、端正、整洁地书写2500个左右常用汉字。 2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。 3. 独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中获取主要内容，朗读、复述等自己擅长 ... ...
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