教材 部编版五年级上册第六单元 班级 五年级 单元解读 人文主题 谢谢您的爱 语文要素 体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。 用恰当的语言表达自己的看法和感受。 课文系统 《慈母情深》要求了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。 《父爱之舟》要求朗读课文，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。 《“精彩极了”和“糟糕透了”》 要求联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受。 习作《 我想对您说》把你想对父母、朋友……说的话写成一封信，用恰当的语言表达自己的心里话，让他们了解你的想法，体会到你的感情 知识系统 体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。 用恰当的语言表达自己的看法和感受。 认识32个生字，会正确、规范、端正地书写28个生字，会写39个词语。 助学系统 插图：插图色彩鲜艳，能够帮助学生借助图片想象画面，理解文本内容。 课后习题： 《慈母情深》 1.默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”。 2.读下面的句子，注意反复出现的部分，想想它们的表达效果。课文中还有一些这样的语句，画出来和同学交流。 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… 3.小练笔 联系上下文，说说为什么“我”拿到钱时“鼻子一酸”。你有过“鼻子一酸”的经历吗 试着写一写。 层次性体现：课后第一题引导学生通过边读边想象场景，把握课文的主要内容，体会“慈母情深”，呼应本单元的人文主题，落实语文要素。第二题引导学生体会运用反复这一修辞手法带来的表达效果，从而理解文中母亲的辛苦与“我”对母亲的感情。“小练笔”由读到写，在读懂“我”为什么“鼻子一酸”的基础上，让学生结合自己的生活体验写写类似的经历，抒发自己的感受。 《父爱之舟》 1.默读课文，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景，哪个场景给你的印象最深。 2.读下面的句子，回答括号里的问题。 这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。(“新滋味”指的是什么 ) 我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!(从这句话中，你体会到了作者对父亲怎样的情感 ) 3.课文为什么以“父爱之舟”为题 从课文中找出相关内容说说你的理解。 层次性体现：课后第一题要求学生说说文中出现的场景，并交交流自己印象最深的场景，旨在整体把握课文的主要内容，落实单元语文要素。第二题引导导学生联系课文内容和生活经验，深人体会字里行间蕴含的思想感情。第三题让学生结合文文中的内容说说自己对课题的理解，意在加深对课文主旨的认识。 《“精彩极了”和“糟糕透了”》 默读课文，想想父亲和母母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法;巴迪长大后，又是如何看待这件事的。联系生活实际，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。 层次性体现：学习提示安排了两项任务:一是引导学生理解解父母对同一首诗有不同评价的原因，整体把握课文的主要内容。二是要求学生联系生活实实际，说说对文中巴德父母表达爱的方式的看法，旨在培养学生的分析和评价能力，为口语交际作铺垫。 口语交际：口语交际《父母之爱》，从作家笔下感受到舐犊之情后，结合自己搜集的资料谈一谈对父 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
