声音的产生与传播 建议用时：20分钟 满分：35分 班级： 姓名： 得分： 一、选择题(共6小题，每小题2分，共12分) 1.如图所示，小明用纸盒、四根粗细不同的橡皮筋、两块木板等器材制作了一个“橡皮筋古筝”.用手指拨动绷紧的橡皮筋使其发声，再用手指按压橡皮筋，声音马上消失了.“古筝”声是由 ( ) A.木板振动产生的 B.空气振动产生的 C.手指振动产生的 D.橡皮筋振动产生的 2.敲击锣面会听到清脆的锣声，敲响后用手按住锣面，锣声就消失了，这是因为( ) A.手不能传播声音 B.声音传到人体中去了 C.锣面停止了振动 D.声音传播的速度变小了 3.我国古代大门上常设有门环，既能装饰大门，又能通过门环敲击门发出声音通知主人有客来临.当客人敲击时，主人在屋内能听到敲门声.下列关于声音传播的说法正确的是 ( ) A.声音只能通过空气传播到主人耳中 B.声音通过门环、门以及空气等介质传播到主人耳中 C.声音通过门环和门传播，与空气无关 D.声音主要是通过地面传播到主人耳中 4.如图所示是人耳的结构示意图.下列选项中能正确表示听觉形成的途径是 ( ) A.声波-鼓膜-听小骨-听觉神经-耳蜗-大脑 B.声波-听小骨-鼓膜-耳蜗-听觉神经-大脑 C.声波-鼓膜-听小骨-耳蜗-听觉神经-大脑 D.声波-鼓膜-耳蜗-听小骨-听觉神经-大脑 5.下列实验现象不能说明正在发声的物体都在振动的是( ) A.图甲：能听见水中手机发出的音乐声 B.图乙：敲鼓时纸屑跳舞 C.图丙：扬声器发声时小纸片上下跳动 D.图丁：嘴靠近气球说话，抱住气球的手感到轻微振动 6.趋势情境/新科技：“天宫课堂”第四课在中国空间站开讲，三名航天员面向全国青少年进行太空科普授课，介绍实验舱工作生活场景，演示奇妙的物理实验，并与地面课堂进行互动交流.下列关于航天员说话时发出的声音，说法错误的是 ( ) A.是由声带振动产生的 B.可以在真空中传播 C.在空气中以波的形式传播 D.在空气中的传播速度约为340 m/s 二、填空题(本题共7小题，每空1分，共17分) 7.小明想要学习一种乐器，于是参加了试听课.课堂上，老师吹奏口风琴时，他发现该声音是气流使铜片 发声的；随后老师拿起吉他为大家演示，小明看到吉他发出的声音是由 振动产生的。随后，老师将两种乐器发出的声音分别输入示波器，如图所示。不同的乐器产生声音的波形 (选填“相同”或“不同”). 8.如图所示，将乒乓球吊在扬声器前。当扬声器播放音乐时，会看到乒乓球随音乐跳动，若在月球表面上进行此实验，则 观察到上述现象，这是因为真空 传声.(均选填“能”或“不能”) 9.如图所示，小军将一块正在发声的音乐盒放在大号注射器中，再将活塞推到底端，用橡胶帽封闭注射口，然后用力往外拉活塞，身旁的小明听到注射器中音乐声逐渐变 .该现象说明空气越稀薄，传递声音的能力越 (选填“强”或“弱”). 活动小组利用纸杯和棉线制作的“土电话”来研究声音的传播条件。请完成第10~11题. 10.在一定距离下小明小声说话时小华听不到声音，当小明和小华将棉线拉直处于紧绷状态后，使用“土电话”同样小声说话时，小华可以听到小明的声音，此时声音主要是通过 (选填“棉线”或“空气”)进行传播的，这表明了 (选填“固体”或“气体”)可以传声.若通话过程中棉线没有绷紧，处于松弛状态，此时小华 (选填“能”或“不能”)听到小明说话的声音. 11.小组同学将“土电话”间的棉线换成金属丝，再进行通话时，小华发现使用金属丝通话时听到的声音明显要比使用棉线通话时的声音更大更清晰，说明 的传声性能更好，请根据该现象提出一个可探究的科学问题： 12.“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”是因为声音能在气体和 中传播。行军宿营，放哨的卫兵俯身贴耳于地，能较早听到夜袭敌人的马蹄声，其原因是 能够传声，且比在空气中的传播速度 13.周末爸爸 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
