人教版（2019）选择性必修 第一册Unit 4 Body Language Reading and Thinking语篇分析+阅读单（学生版+教师版）

选择性必修1 Unit 4 Reading and Thinking语篇分析 分析维度 内容项 What：语篇的主题、内容、结构、逻辑关系 一、文章基本信息 文章标题：Listening To How Bodies Talk 作者： 文章类型： 说明文 主题/中心思想：探讨身体语言在人际交流中的重要性及其表达方式。 二、文本结构与内容分析 整体结构： 文章采用了总分结构，从肢体语言的基本功入手，引出地域文化这一重要因素，说明正确理解和运用肢体语言一定要考虑在地域文化中的得体性。 段落分布： 文章结构简洁，共六个段落分为四个部分，第一部分第一段介绍了肢体语言的功能以及重要性。第二部分第二段到四段介绍了肢体语言因地区文化不同而不同。第三部分第五段说明尽管有许多不同含义的肢体语言但是肢体语言在全世界也是有相同的意义的。第四部分最后一段说明同一种肢体语言可以有很多的用处。 逻辑关系： 总分关系 开篇总述人们在交流中会同时运用语言和肢体语言来表达想法观点，且肢体语言因文化而异。随后分别从眼神交流、“OK” 手势、“是” 与 “不是” 的手势等不同肢体语言在各国的差异，以及通用和多用途肢体语言等方面进行分述，条理清晰地阐述主题。 并列关系 在论述肢体语言文化差异时，不同类型的肢体语言，如眼神交流、各种手势等例子之间是并列关系。它们各自独立地展现不同文化背景下肢体语言含义的不同，共同支撑 “肢体语言因文化而异” 这一观点，丰富了文章内容。 递进关系 先介绍肢体语言因文化不同有差异，接着说明有通用肢体语言，最后阐述部分肢体语言有多种用途，从差异到共性再到特殊用途，逐步深入，让读者对肢体语言的认识更全面。 衔接与连贯： 文章的衔接主要是依靠重复关键词例如“body language” “gesture” 等关键词在文中反复出现，强化主题印象，使各段落围绕肢体语言紧密关联，如从不同文化中肢体语言含义差异，到通用和多用途肢体语言的介绍，都围绕这些关键词展开。以及内容呼应例如前文提到肢体语言因文化而异，后文用具体例子说明；先指出肢体语言可传达情感，后面对微笑这种多用途肢体语言进行阐述，前后呼应，使文章结构紧凑、逻辑连贯。 段落功能： 每个段落的功能明确：开篇点明人们交流时语言和肢体语言并用，且肢体语言可传递信息，这是对主题的引入；接着阐述肢体语言因文化而异，以眼神交流、“OK” 手势等为例，具体说明不同文化中肢体语言含义的差异，是文章核心观点的呈现；随后介绍一些全球含义相同的肢体语言以及微笑等多用途的肢体语言，丰富对肢体语言的认知。 Why：语篇的深层涵义、情感态度、作者意图 三、写作意图与文化背景分析 文化背景： 文章处于全球化使不同文化交流日益频繁的时代背景下，人们在国际交往、旅游、商务等活动中频繁接触不同文化。文中列举众多不同国家和地区肢体语言的差异，如 “OK” 手势在日本、法国、巴西等国的不同含义，反映出世界文化的丰富多样，提示人们在跨文化交流中需重视这些差异。 背景知识的运用： 文章描写跨文化交际中常见的误解和障碍等知识，以肢体语言为例，说明在跨文化交流中因对对方文化中肢体语言含义不了解而可能产生的问题，为人们在跨文化交际中避免误解、实现有效沟通提供参考。 写作意图： 旨在教育读者认识到肢体语言在跨文化交流中的重要性和复杂性，启示读者在与不同文化背景的人交往时，要注意观察和理解对方的肢体语言，避免因文化差异导致误解，提高跨文化交际意识。 四、情感态度与价值取向分析 情感态度： 文章在阐述肢体语言因文化而异这一现象时，使用大量具体事例，如不同国家 “OK” 手势、眼神交流、点头摇头含义的差异等，只是客观描述不同文化背景下肢体语言的表现，未对任何一种文化的肢体语言做出主观评判，保持了客观中立的态度。无 ... ...