第六章 中国的地理差异 素养目标 1.能够在地图上确定秦岭—淮河的位置，并能从气温、降水、农业生产、人们生活、区域划分等方面说明秦岭—淮河线的地理意义。 2.能够对照地图说出四大地理区域的名称，并在地图上通过重要的自然地理界线（如山脉、河流等），指出四大地理区域的范围，说出四大地理区域各自的突出地理特点和彼此间重要的地理差异。 教学重难点 教学重点：列表比较秦岭—淮河线南北两侧在气温、降水、农业生产等方面的不同。 教学难点：通过对四大地理区域划分依据的分析，了解区域差异的成因。 教学准备 《多彩神州 大美中国》系列图片，中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图，中国的四大地理区域图，等等。 教学过程 新课导入 教师活动：展示《多彩神州 大美中国》系列图片，体会我国不同地区存在显著地理差异。引导学生思考：通过观看这些图片，你们感受到了什么？ 学生活动：欣赏图片，思考，回答。 教师过渡：我国地域辽阔，自然环境复杂多样，人文现象千姿百态。如果作一次穿越我国之旅，无论选择哪个方向，不仅能欣赏丰富多彩的地理景观，而且能感受我国显著的地理差异。今天我们就一起来认识中国的地理差异。 新课教学 （一）地理差异显著 教师活动：将每大组的学生分为三小组，让学生通过阅读教材第2页图6.1，分别讨论我国气温、降水、地势的分布呈现什么样的变化。 学生活动：小组相互讨论，讨论结束派小组成员发表讨论结果。 教师活动：点评。 教师总结：从气温来看，自南往北，纬度逐渐升高，气温逐渐降低。从降水来看，自东南沿海向西北内陆，距海越来越远，降水越来越少。从地势来看，自西向东，我国地势呈阶梯状分布，逐级下降。 教师过渡：这样的变化规律形成了复杂多样的自然环境。在环境差异的基础上，人类活动也呈现明显的差异。下面我们来简单了解一下。 教师活动：引导学生阅读教材第3页文字并抛出下列问题引导学生思考。 （1）我国的农业分布有何特点？ （2）我国的人口、城市、交通线分布有何特点？ （3）我国的经济发展水平分布有何特点？ 学生活动：阅读，回答。 教师活动：点评。 教师总结： （1）我国农业具有西牧东耕、南稻北麦的分布特点。 （2）我国的人口、城市、交通线表现为东密西疏的分布特点。 （3）我国的经济发展水平东部高，西部低。 教师过渡：除了以上人类活动差异外，在自然环境差异的基础上，我国各地形成了富有地方特色的生活习俗和文化传统。 教师活动：引导学生阅读教材第3页。 学生活动：阅读。 教师活动：展示不同地区在节日、农业生产、饮食等方面差异的图片，让学生进一步体会地理差异的显著。 教师过渡：这些地理差异有的界线非常明显，有的界线非常模糊，今天我们重点讲一个非常重要的地理分界线———秦岭—淮河线。 教师活动：引导学生阅读教材第4页图6.5和第5页图6.6，并完成第6页“活动”第1问。归纳秦岭—淮河以北地区和以南地区的地理差异。 比较项目 秦岭—淮河 以北地区 秦岭—淮河 以南地区 1月平均气温（高于 0℃或低于0℃） 年降水量（多于800mm 或少于800mm） 主要地形类型 河流冬季 结冰（有或无） 耕地类型 主要粮食作物 学生活动：小组讨论完成上表，并派小组代表上台展示答案。 教师活动：点评并多媒体展示秦岭—淮河以北地区和以南地区的自然环境差异。 教师过渡：那么这条神奇的线在哪里呢？（引导学生读图找出）。它在地理上有哪些重要的地理意义呢？接下来我们继续学习。 教师活动：引导学生完成教材第6页“活动”第2问，了解秦岭—淮河线在我国自然区域划分方面的重要意义。 学生活动：思考，讨论，回答。 教师活动：点评并补充，图文讲解秦岭—淮河线的地理意义。 学生活动：听讲，记录。 教师活动：引导学生完成教材 ... ...
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