4.1 人要有自信 同步课件（24张ppt）-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

(课件网) 人要有自信 01 学习目标 学习目标 健全人格：通过理解自信的内涵及表现，掌握正确评价自我的方法，形成实事求是看待自己、积极面对困难的良好心态。 道德修养：通过分析自负与自卑的危害，学会区分自信与自负、自卑的不同，养成谦逊自爱、理性进取的品格。 责任意识：通过认识自信来源于个人努力与社会支持，增强主动提升能力、融入集体、为集体贡献力量的意识。 02 课堂导入 全红婵的“心里有底”来自哪里？这和“我能行”的自信有什么关系？ 思考： 2024年巴黎奥运会女子10米跳台决赛中，16岁的全红婵以总分438.40分夺冠，成为该项目最年轻的奥运卫冕者。赛后她说：“我每天练500跳，动作熟了，心里就有底了。”她不因年龄小而退缩，也不因已获冠军而自满，面对高难度动作始终沉着专注。 人物故事： 课堂导入 03 探究新知 探究新知 总议题：做自信的少年，走稳人生第一步 子议题一：什么是真正的自信？ 子议题二：自信为何不等于自负或自卑？ 子议题三：我们的自信从哪里来？ 04 子议题一：什么是真正的自信？ 子议题一：什么是真正的自信？ 议学情境 2024年3月，浙江杭州第十四中学初二学生陈楒桐，在全国青少年科技创新大赛中凭借作品《基于语音识别的盲文学习辅助系统》获一等奖。她从小视力微弱，却坚持用听觉和触觉学习编程；调试代码时反复失败，她总说：“这段逻辑我一定能理顺！”———不是靠喊口号，而是每天多练两小时、向老师多问三个问题、把错误记录本翻旧了三本。最终，她的系统被杭州特殊教育学校试用，孩子们第一次“听见”了自己写的盲文。 议学问题 1. 陈楒桐说“这段逻辑我一定能理顺”，体现了自信的哪些表现？ 2. 她的行动和感受，如何印证教材中“自信是在思想上相信‘我能行’，行动上表现‘我能行’，情感上体验‘我能行’”？ 议学提示 1. 这句话体现了自信的三重表现： ① 思想上———她内心坚定相信自己具备解决问题的能力； ② 行动上———她用“多练两小时”“多问三个问题”“翻旧错误本”等具体行为践行信念； ③ 情感上———在调试成功、系统被采用时，她体验到真实的成就感与力量感。 2. 教材指出，自信是“我能行”的信念、表现与体验的统一。陈楒桐不是空喊“我能行”，而是在每一次调试失败后仍选择再试一次；不是等待被肯定，而是主动积累实力———这正是自信从思想到行动、再到情感的完整闭环。 知识总结 自信的含义及表现 1. 含义：自信就是相信自己，是一个人对自身能力的肯定，是一个人自身能力的彰显，是一个人精神风貌的体现。 2. 表现：自信是一种“我能行”的信念，是在思想上相信“我能行”，行动上表现“我能行”，情感上体验“我能行”。正是这种“我能行”，让我们充满希望和力量，面对困难和失败不轻言放弃，朝着既定目标勇毅前行。 05 子议题二：自信为何不等于自负或自卑？ 子议题二：自信为何不等于自负或自卑？ 议学情境 2024年9月，北京某初中开展“新学期目标分享会”。学生张浩在全班面前宣布：“我数学肯定考满分，别人连题都读不懂！”结果第一次月考仅72分，他拒绝订正错题，还说“卷子太偏”。同班同学李萌则一直不敢举手回答问题，看到别人发言就低头，月考前对同桌说：“我肯定又垫底，别叫我讲题了……”而陈楒桐也参加了分享会，她说：“我计划每天弄懂1个编程难点，错了就重来———因为我知道自己现在哪不会，也相信能学会。” 议学问题 1. 张浩、李萌和陈楒桐的表现，分别对应教材中哪三种心理状态？ 2. 为什么说“实事求是地看待自己”才是自信的核心？ 议学提示 1. 对应关系如下： ① 张浩———自负：过高地估计自己，自以为是，好高骛远； ② 李萌———自卑：轻视自己， ... ...