第3课 中古时期的欧洲 教学设计

第3课 中古时期的欧洲 一、整体设计思路 本课教学对象为高中一年级学生，学生对中国古代史有一定基础，但对世界中古史尤其是欧洲中古史较为陌生，抽象制度概念（如封君封臣制）理解难度较大。本课课标要求为：了解中古时期欧洲的主要国家和地区，认识这一时期欧洲社会的基本特征及历史发展脉络。 教学核心思路为“从概括到具体、从核心到延伸”，先明确中古欧洲的时间范围与整体定位，再聚焦西欧封建制度的两大基石（封君封臣制、庄园经济），接着分析王权、教会、城市三方政治势力的互动关系，最后简述拜占庭帝国与俄罗斯的发展历程。通过结合 PPT 中的地图、表格、史料及视频片段，将抽象概念具象化，培养学生时空观念、史料实证等历史学科核心素养，以解决问题链的形式，帮助学生构建完整的中古欧洲历史知识体系。 二、学情分析 本次教学对象为市中学高一学生，知识储备方面，他们在九年级阶段已接触封君封臣制、农奴制、庄园制及拜占庭帝国等相关内容，对中古欧洲的基础史实具备初步认知。不过初中阶段的教学多聚焦于该时期的黑暗面，如战乱频繁、宗教压迫等，这使得学生对中古欧洲形成了较为固化的负面刻板印象。思维能力层面，经过高一上学期历史核心素养的系统培养与历史思维的专项训练，学生已具备辩证看待历史事物的能力，能够从宏观视野与微观细节双重角度出发，理解和认知中古欧洲多元并存的历史面貌。 三、教材分析 从整体架构来看，《中外历史纲要（下）》第一、二单元聚焦中古世界历史，核心教学目标是引导学生认识古代世界文明多元发展的整体特征。就单元逻辑而言，第二单元“中古时期的世界”以各区域文明的独特风貌为贯穿线索，而本课作为该单元的重要组成部分，需着力呈现中古欧洲的多元发展图景，为单元主题服务。从本课内容编排来看，采用“西欧”与“东欧”二分结构：东欧部分重点聚焦拜占庭帝国与俄罗斯两大核心政权；前两个子目依时间脉络，梳理西欧封建社会从兴起、确立到新发展的演进历程；第三个子目则阐述拜占庭帝国、基辅罗斯、俄罗斯等东欧政权的内在关联与各自发展轨迹。西欧与部分东欧文明的发展历程相互映照，共同勾勒出中古时期欧洲文明多元共生的历史样貌。 课标要求为：通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。 四、教学目标 通过了解西欧封建社会封君封臣制、农奴制和庄园制的基本特征，理解西欧封建社会发展中的黑暗与曙光交织，认识西欧文明演进对历史发展的作用和中古时期西欧的多元面貌。（素养目标：历史解释、时空观念） 通过了解东欧拜占庭帝国和俄罗斯文明演进的过程，理解拜占庭帝国和俄罗斯等东欧文明的共同点，理解西欧与东欧文明发展的差异，认识中古时期拜占庭文明和俄罗斯的多元面貌。（素养目标：历史解释、时空观念） 五、教学重难点分析 教学重点：中古时期西欧的特征、东欧的发展 教学难点：中古时期西欧的曙光、中古时期欧洲的多元发展 六、教学资源和教学方法 教学资源：历史图片 历史地图 文字材料 教学方法：讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 七、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生 活动 设计 意图 导入新课 （3min） 展示欧洲中世纪城堡、庄园、大教堂等图片，并提问：“提到欧洲中世纪，你会想到什么关键词？”引导学生从“骑士”、“城堡”、“教会”等常见印象切入，进而指出中世纪并非单纯的“黑暗时代”，而是充满复杂变化与多元面貌的时期，以此引入本课主题，提供中古时期（西欧封建时期）公元5-15世纪的时间轴，横纵对比中外历史事件。 通过对图片的观察，激发学生的学习探究兴趣，能够初步感知中古欧洲的多元意象。更好的带入课程情境 通 ... ...