七上21《小圣施威降大圣》教学设计

七上21《小圣施威降大圣》教学设计 教学目标 1.默读梳理孙悟空与二郎神斗法变化的情节脉络； 2.通过跳读、圈点勾画、小组合作探究等方式，分析孙悟空、二郎神的形象特征；通过仿写、讨论，发挥联想与想象，深入理解文本。 3.品味课文幽默诙谐、生动形象的语言，感受神话小说想象丰富、亦真亦幻的魅力，体会文本中蕴含的童心童趣。 教学重难点 梳理孙悟空与二郎神斗法变化的情节脉络，分析孙悟空、二郎神的形象特征，感受神话小说想象丰富。 教学过程 (一)导入新课，激发兴趣 1.播放《大闹天宫》动画片段展，引出《西游记》中经典的“小圣施威降大圣”情节。 2.简要介绍故事背景，明确本课学习内容选自《西游记》第六回。 (二)理情节，寻法象之变 1.学生快速默读课文，思考：本文主要叙述了一件什么事？（孙悟空与二郎神斗智斗勇、各施法术） 2.出示学习任务：文中写了七个回合的变化斗争。请默读文章，圈点勾画，完成表格。 变化回合梳理表 回合 孙悟空变化为 二郎神变化为/应对方式 一 麻雀 饿鹰 二 大鹚老 大海鹤 三 鱼 鱼鹰 四 水蛇 （未直接变，）取弹弓打 五 花鸨 现原身，取弹弓打 六 土地庙 识破（欲捣窗棂、踢门扇） 七 二郎神模样 （赶至灌江口，）对质 学生完成后交流，明确斗法过程的曲折与趣味。 (三)找人物，析斗变之趣 1.小组合作，跳读课文，找出体现孙悟空和二郎神性格特征的语句，并简要分析。 示例引导： 孙悟空：“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针……变做个麻雀儿……”（“捏”“藏”“变”“飞”“钉”一连串动词，表现其机敏、神通广大及些许慌乱。） 二郎神：“驾鹰牵犬，踏弩张弓，纵狂风……”（表现其威风凛凛、准备充分。） 2.提出问题：为什么当孙悟空变成花鸨时，二郎神不再变化，而是现出原身用弹弓打？引导学生结合课件提供的“资料链接”（花鸨在古时被视为低贱之鸟；杨戬“心高性傲”），理解人物行为背后的性格与心理。 孙悟空：无所顾忌，顽童心性，戏耍对手。 二郎神：心高气傲，注重身份，不屑与“低贱”变化相斗。 3.引导学生根据以上分析，概括人物形象。 孙悟空：神通广大、本领高强、活泼顽皮、自由不羁、敢于反抗。 二郎神：法术高明、机敏心细、随机应变、矜持（自持身份）。 (四)挥想象，放想象之翼 1.提问：悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？ 学生讨论，明确：这样写使情节曲折跌宕，充满悬念和趣味，更能展现双方斗智斗勇的过程，突出神话想象的丰富多彩。 2.品读文中的精彩语句（如孙悟空变土地庙、二郎神变饿鹰等），聚焦动词运用，体会其生动传神、幽默诙谐的表达效果。 3.出示鲁迅、林庚对《西游记》的评论，引导学生结合本课学习，谈谈对“神魔皆有人情”“游戏的童话气氛”“儿童的心理与行为”的理解。 (五)课堂小结，升华主题 总结本节课通过“理情节-析人物-品语言”的学习思路。引导学生阅读《西游记》第六回完整故事内容，了解此次斗法的最终结局，并思考在整个“大闹天宫”故事中，孙悟空形象的变化。 板书设计 ... ...