9《浣溪沙》教学实录

浣溪沙 核心素养目标 文化自信：结合苏轼的生平经历和宋代文人精神，理解词中蕴含的“自强不息”“乐观旷达”的人生态度，增强对中华优秀传统文化中积极人生态度的认同。 语言运用：能正确朗读、背诵词作，掌握“蕲”“浸”“萧萧”等生字词的读音和含义，体会词的韵律美和节奏感。 思维能力：分析“谁道人生无再少？门前流水尚能西”等关键句，体会词人借景抒情、托物言志的写作手法，发展逻辑思维和辩证思维能力，理解“景—情—理”的内在关联。 审美创造：品味词中清幽、明丽的意境，感受自然之美和词人的情感之美，提升古典诗词审美能力。 教学重难点 分析“谁道人生无再少？门前流水尚能西”等关键句，体会词人借景抒情、托物言志的写作手法，发展逻辑思维和辩证思维能力，理解“景—情—理”的内在关联。 教学过程 一、序曲：背景铺垫，明晰起点 师：这节课我们跟随苏轼的作品，开启一场美好的旅行。我们来学习苏轼写的一首词，读读词牌名。 生：浣溪沙。 师：苏轼要带着我们到哪里去游玩呢？ 生：要带我们去蕲水，就是注释中的湖北蕲水一带。 师：真会学习，从注释中知道了我们要游玩的地点。这两行小字是个新知识，叫作小序。我们一起来读读小序，看看这14个字的小序，究竟交代了什么。 生：游蕲水清泉寺。寺临兰溪，溪水西流。 生：他交代了游玩的地点。 师：到哪里去玩，我们一眼就能知道。还知道了什么？ 生：周边的景物有清泉寺，有小溪。 生：我还发现这里的水是向西流的，与很多河都相反，因为河水一般是往东流的。 师：这个同学一下子就发现了小序当中的特别之处。苏轼正是因为看到了这样一条向西而流的溪水，于是产生了创作灵感，写下了这首词。 二、诵读：声情并茂，渐入佳境 师：预习了吗？谁来读一读这首词？（生朗读） 师：一开口就不同凡响。初次朗读就能把整首词读通读顺，读出词应有的韵味，非常不错。不过，老师给你个小建议，你觉得我们在读词的时候，声音是要高一点还是低一点？ 生：低一点。 师：语速是要快一点还是慢一点？ 生：慢一点。 师：是的，慢一点才能给我们留足思考和回味的时间，才能更好地把词的味道读出来。谁能压低声音、放慢速度再读一遍？（生朗读） 师：结尾他很有意识地强调了，让我们听出来一种回味无穷的感觉，这种意识非常好，但还是不够慢。我们一起来试试，再慢一点，用心去感受每一个字所传递出来的感觉。（教师引读） 师：好多了。诗词中的每一个韵脚都在传递作者的情感和作品的意境。所以读韵脚的时候，我们的声音不要急着结束，而要把它自然延长，这样每个韵脚就会像一幅画慢慢展现在我们面前。韵脚是哪些字啊？ 生：溪、泥、啼、西、鸡。 师：太厉害了！一口气找到了所有的韵脚，试试看能不能把韵脚自然延长，读出画面感，自己练一练。 （学生练习一分钟） 师：谁想试试？（学生读，进步明显） 师：哇，他有非常敏锐的感觉力，把那种慢慢展开的画面用声音传递出来了。我们向他学习，一起尝试读出这种韵味。（学生齐读） 师：谢谢你们，读出了词该有的韵味。大家想象一下，假如我们此时此刻就漫步在这山间小道上，你的眼前仿佛看到了一幅幅怎样的画面呢？谁来描述一下？ 生：我看到一座山下流淌着一条小溪，溪水向着西边流淌，溪水里面有短短的兰芽，松林里的沙路很干净，没有任何泥土。雨声阵阵，听到杜鹃鸟在啼叫，感觉很幽静。 师：真好，他看到了一幅幽静的画面。 生：我还觉得他轻松愉快，没有了那些世间红尘的烦恼。 师：忘却了红尘中的一切烦恼，真好。那我们能不能把这种宁静的，忘却一切烦恼的感觉读出来，山下兰芽———生齐读。 师：同学们，苏轼写这首词仅仅是为我们描绘这宁静的、美好的画面吗？其实稍微对诗词有点研究的同学可能早就知道，在诗词当中， ... ...