25《少年闰土》教学实录

少年闰土 核心素养目标 文化自信：初步了解鲁迅作品的文学地位，感知特定时代背景下城乡生活的差异。 语言运用：积累“猹、秕谷、鹁鸪”等词语，提升语言积累与运用能力。 思维能力：通过对比“我”与闰土的生活世界，训练分析与概括能力。 审美创造：感受文本中月下看瓜、雪地捕鸟等场景的意境美与画面美，体会少年纯真友谊的情感美。 教学重难点 通过对比“我”与闰土的生活世界，训练分析与概括能力。 教学过程 一、导入，初识鲁迅其人 师：同学们通过预习，你们发现这个单元有什么特别之处？ 生：这个单元的课文都与鲁迅有关。 生：有鲁迅写的文章，有别人写鲁迅的文章。 师：（板书：鲁迅）鲁迅是一位重要人物，你对他有哪些了解？ 生：鲁迅的原名是周树人。 生：鲁迅是浙江绍兴人，我们以前读过他的《朝花夕拾》。 生：鲁迅的文字比较锐利。 师：我们在学习新单元时，看一看导读页，你就能把握该单元的主要内容和学习目标。 师：鲁迅是笔名，你知道他为什么取这个笔名吗？ （生沉默） 师：有两种说法。一种说法是他的母亲姓鲁，他有个小名叫“迅哥儿”。还有一种说法，鲁迅说自己比较愚鲁，所以要迅行。鲁迅用过 180 多个笔名，鲁迅这个笔名最常用、最重要。他第一次使用这个笔名，是 1918年发表在《新青年》杂志上的《狂人日记》。 师：让我们走进“鲁迅单元”的第一篇课文《少年闰土》，在这篇文章中，鲁迅为我们介绍了一个小小少年，这是一个怎样的少年呢？打开课文，读第一段。（生自由读） 师：谁愿意读给大家听？ 师：两遍读完以后，你读到一个怎样的少年？ 生：我读到一个机智、敏捷的少年。 生：我读到一个稚嫩、活泼的少年。 生：我读到一个勇敢的少年。 二、初读，走进鲁迅文字 师：许多人认为，鲁迅的文章难读，难懂，《少年闰土》这篇课文亦是如此，请你们快读浏览课文，去找一找文中的“错别字”、方言词和文言文。 生：注释告诉我们“项带银圈”的“带”应该是“佩戴”的“戴”。 生：“检贝壳”的“检”应该是提手旁的“捡”。 生：“希奇的事”的“希”应该是“稀”。 生：“尽力的刺去”里“的”应该是“地”。 师：在那个时代，“的地得”是不分的。“他她它”也不分，都用一个“他”。 师：鲁迅的故乡绍兴，属于南方，鲁迅的文章里也有一些南方的方言，去找找。 生：插图里的闰土是握着一柄钢叉，不是“捏”，我猜测“捏”是方言。 生：“日里到海边”的“日里”也是方言。 生：“仿佛年纪”的“仿佛”就是差不多，应该也是方言。 生：“素不知道”是以前不知道。 师：鲁迅的文章里也夹杂着文言文，比如“无端的觉得”，“无端”是什么意思？ 生：没来由的，没原因的。 师：“如许五色的贝壳”，你怎么理解“如许”？ 生：联系这句话，我觉得应该是“这么多”的意思。 师：鲁迅的文章里，有方言、文言，还有“错别字”，这是为什么呢？ 生：可能是因为当时白话文才兴起，文字还没有规范。 师：鲁迅 1918 年发表小说《狂人日记》，这是中国第一部用白话文写的小说，在此之前的小说都是文言文。课文《少年闰土》节选自鲁迅 1921 年写的短篇小说《故乡》，那段时期处于文言文向白话文过渡、变化的阶段，是文白交替的阶段，鲁迅的文章也在白话文中 夹杂了文言、方言。也有一些现在看来是错误的字，我们不能这样去写，但在当时是正常的。所以鲁迅的文章难读，我们要借助注释，借助资料，去把一时读不懂的、生疏的、距离我们遥远的文字读通、读懂。 师：课后习题告诉我们课文的三个主要情节：月下看瓜刺猹的闰土，初次相识的闰土，给“我”讲新鲜事的闰土。请同学们找到这三个情节的相应段落，读一读。（生自由读） 生：第 1 段写月下看瓜刺猹的闰土，2~5 段写初次相识的闰土，6~18 段写给“我”讲新鲜事的 ... ...