外研版（2019）必修 第三册 Unit 2 Making a difference语篇分析+阅读单（学生版+教师版）

外研版必修3 Unit2语篇分析+阅读单（教师版） 外研版必修3 Unit2 Understanding ideas语篇分析 分析维度 内容项 What：语篇的主题、内容、结构、逻辑关系 一、文章基本信息 文章标题：The Well that Changed the World作者： 文章类型：叙述文主题/中心思想：通过Ryan的故事，阐述个人行动如何引发改变，倡导人们关注全球水资源问题并付诸行动。 二、文本结构与内容分析 整体结构：文章分为四个部分：（1）Ryan的初心与行动；（2）实现目标的关键阶段；（3）Ryan在乌干达的实地体验；（4）Ryan基金会的成立及影响。段落分布：引言（介绍Ryan的背景）→主体（详细描述Ryan的行动及成果）→结论（总结Ryan的影响并升华主题）逻辑关系：因果关系：因果逻辑清晰，由Ryan的疑问→行动→成果→影响力扩大。行文中通过时间顺序（如“At first”“Later”）和情感递进（疑问→行动→感动→升华）增强连贯性。 衔接与连贯：文章的衔接主要依靠时间顺序的自然过渡，使用时间状语（如“At first”“Later”）、并列连接词（如“and”“but”）和指代词（如“he”“they”）实现段落间的衔接，确保文本流畅。段落功能：每一段落具体描述Ryan的某个阶段，层层递进，逐步展现主题。第一段聚焦主人公想要帮助非洲儿童的起因，第二段聚焦Ryan的初始计划和行动，第三段描写主人公克服困难，最终成功建造水井的过程，第四段通过乌干达儿童的欢迎场面突出成果，第五段描写Ryan建立基金会，鼓励更多的人投身于打井事业中，最后一段升华了主题。 Why：语篇的深层涵义、情感态度、作者意图 三、写作意图与文化背景分析 文化背景：文章涉及全球水危机和慈善文化，尤其反映了加拿大教育资源对儿童全球视野的培养。例如，加拿大中小学教育中常鼓励学生关注全球问题，这与Ryan的早期教育背景相符。 背景知识的运用：读者需要了解非洲部分地区的水资源问题（如联合国数据显示，非洲约有40%的人口缺乏安全饮用水）才能更好地理解Ryan行动的意义。写作意图：通过Ryan的真实故事，激励读者关注社会问题并付诸行动，传播“从小事做起，改变世界”的理念。文章中反复强调“Why don’t I help？”和“How can I help today ”，展现了作者的引导性意图。 四、情感态度与价值取向分析 情感态度：作者对Ryan的行动和成果充满赞美和感动，尤其通过细节描写（如乌干达儿童的欢迎场景）传递了积极的情感态度。 价值取向：文章倡导责任感、行动力和互助精神，体现了社会公益的核心价值观。例如，通过Ryan的行动和成果（如改善了80万人的生活）强调了个人行动的影响力。 五、论点与文章有效性分析 论点清晰度与证据支持：论点明确（个人行动可引发改变），并通过Ryan的故事和成果强有力地支持了论点。例如，Ryan如何从最初的70美元努力到最终募集2000美元，再到成立基金会影响80万人，这一系列成果成为论点的重要证据文章有效性与局限性：文章具有较强的鼓舞性和教育意义，但缺乏对非洲水资源问题的深入分析（如水资源分配不均背后的政治、经济原因）。文章与现实的联系：文章内容与现实紧密相关，水危机和慈善行动是当今全球热点问题，结合联合国可持续发展目标中的“清洁饮水与卫生设施”目标，容易引发读者共鸣。 六、逻辑关系与推理分析 显性逻辑关系：如前所述，文章通过因果关系（Ryan的行动→建井→改善生活）和时间顺序推动叙事发展。 隐性推理与假设：隐含的假设是更多人如果像Ryan一样行动，世界会变得更美好。这一假设通过“Ryan的基金会吸引更多人支持”的叙述得到强化。 How：语篇的文体特征、语言特点、修辞手法、结构分析 七、语言与文体特征分析 语言特点：文章的语言简洁明了，通俗易懂，适合大众阅读，但通过简单的词汇和句式传递了强烈的情感。例如 ... ...