外研版选必4 Unit3语篇分析+阅读单（教师版） 外研版选必4 Unit3 Understanding Ideas语篇分析 分析维度 内容项 What：语篇的主题、内容、结构、逻辑关系 一、文章基本信息 文章标题：Welcome to Dunhuang作者： 文章类型：说明文主题/中心思想：文章介绍了敦煌的历史、文化地位及其作为丝绸之路重要节点的意义，重点描述了莫高窟的壁画、雕塑和藏经洞的发现，同时提及敦煌在现代“一带一路”倡议中的复兴。。 二、文本结构与内容分析 整体结构：采用总分结构，先总体介绍敦煌在丝绸之路上的重要地位，接着分别从莫高窟、壁画、藏经洞、历史变迁以及当代发展等方面进行阐述。段落分布：文章分为多个段落，分别介绍敦煌概况、莫高窟、壁画特色、藏经洞发现、历史兴衰以及当代复兴等内容。逻辑关系：因果关系：敦煌的地理位置使其成为丝绸之路的重要节点，因此留下了丰富的文化遗产。并列关系：壁画、雕塑和藏经洞的发现并列展示了敦煌的文化价值。时间顺序：从古代敦煌的繁荣到现代“一带一路”倡议中的复兴。衔接与连贯：1）使用连接词（如“Now”“But”“And”）和指代词（如“these”“this”）使文本连贯。2）通过时间线索（如“over a period of 1,000 years”“in 1900”）和空间线索（如“look up”“move over here”）增强连贯性。段落功能：首段引出敦煌，中间段落分别阐述莫高窟、壁画、藏经洞等，末段过渡到下一个参观地点，各段为展现敦煌全貌服务。 Why：语篇的深层涵义、情感态度、作者意图 三、写作意图与文化背景分析 文化背景：敦煌处于古丝绸之路，是东西方文化和商业交流的中心，受多种文化影响。背景知识的运用：借助丝绸之路的背景，阐述敦煌在文化和商业交流中的作用，如壁画融合多种文化元素，藏经洞文物反映贸易往来。写作意图：向读者介绍敦煌的历史文化、艺术价值和当代意义，唤起对敦煌文化的兴趣和重视。与一些以文化散文形式展现敦煌的文章不同，本文并非着重于情感抒发与文化韵味渲染，而是为不同文化层次的读者提供通俗易懂的敦煌介绍。 四、情感态度与价值取向分析 情感态度：作者对敦煌充满赞叹和欣赏之情，如使用 “world - class”“astonishing”“extraordinary” 等词汇。价值取向：强调敦煌在文化交流、历史传承方面的重要价值，以及对当今国际合作的促进作用。 五、论点与文章有效性分析 论点清晰度与证据支持：论点清晰：敦煌是丝绸之路的重要节点，具有丰富的文化遗产。证据支持充分：通过莫高窟壁画、雕塑和藏经洞的发现等具体例子支持论点。文章有效性与局限性：文章在展示敦煌的文化价值方面表现出较强的说服力，但未深入探讨藏经洞被封存的原因等细节。文章与现实的联系：文章通过“一带一路”倡议将敦煌的历史与现实联系起来，容易引发读者共鸣。 六、逻辑关系与推理分析 显性逻辑关系：采用时间顺序（从古代到当代）和空间顺序（参观不同地点），有因果关系（贸易路线变化导致敦煌兴衰）。隐性推理与假设：从藏经洞文物推测古代敦煌贸易的繁荣和多元文化的交融。 How：语篇的文体特征、语言特点、修辞手法、结构分析 七、语言与文体特征分析 语言特点：语言生动形象，多描述性词汇，如 “boasting”“decorate”“astonishing” 等，有一定文学性。与文化散文相比，本文语言更为直白，更符合导游讲解场景，便于不同文化层次读者理解。词汇特点：包含历史和文化相关术语（如“Silk Road”，“UNESCO-protected heritage”）。句式与句型分析：句式多样，包括短句（如“Look at them!”）和复合句（如“If youlook up, you can see the paintings...”）。使用多种句式，如祈使句 “Welcome to Dunhuang!”“Look at these statues!”，使文章富有感染力。文体特征：属于导游 ... ...
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