译林版（2019）选择性必修 第一册Unit 4 Exploring poetry Reading语篇分析+阅读单（学生版+教师版）

译林版选择性必修1 Unit4语篇分析+阅读单（教师版） 译林版 选择性必修1 Unit4 Reading and Thinking 语篇分析 分析维度 内容项 What：语篇的主题、内容、结构、逻辑关系 一、文章基本信息 文章标题：How to read a poem 作者： 文章类型：说明文 主题/中心思想：文章通过分步骤指导读者如何从 “声音” 和 “意义” 两方面解读诗歌，通过倾听声音、探索意象、耐心解读以及超越逻辑理解等方式，帮助读者深入欣赏诗歌，领略其深层含义与独特魅力。 二、文本结构与内容分析 整体结构： 文章整体结构清晰，采用总分总的形式展开。开头提出诗歌阅读的核心理念，主体部分分点详细阐述阅读诗歌的具体方法，结尾进行总结升华，强调诗歌阅读的美妙体验与价值。 段落分布： 引言段：提出诗歌是 “音” 与 “意” 的融合，引出主题。 主体段： 第一部分：强调听觉感知（押韵、节奏）的重要性，以丁尼生的诗为例。 第二部分：倡导探索意象与场景，以安吉洛的《笼中鸟》为例。 第三部分：建议耐心反复阅读，以弗罗斯特的诗为例。 第四部分：强调欣赏诗歌不必完全理解，需超越逻辑。 结论段：总结诗歌的 “音” 与 “意” 对认知世界的意义，呼吁读者享受阅读旅程。 逻辑关系： 并列关系：四个方法独立并列，但共同服务于 “如何读诗” 的主题。 递进关系：从基础的听觉感知到深层的意象分析，再到反复阅读和超越逻辑，层层深入。 衔接与连贯： 连接词：使用 “First” “Second” “Third” “Finally” 明确步骤顺序。 指代：通过 “this combination” “these clues” 等回指前文内容。 重复：关键词如 “explore” “sound” “sense” 贯穿全文。 段落功能： 引言段：引发读者兴趣，提出核心问题。 主体段：每个段落聚焦一个方法，结合诗歌实例说明操作步骤。 结论段：升华主题，强调诗歌的审美价值与现实意义。 Why：语篇的深层涵义、情感态度、作者意图 三、写作意图与文化背景分析 文化背景： 文章引用西方经典诗歌（丁尼生、安吉洛、弗罗斯特），需读者对西方诗歌传统有基本了解。其次，隐含假设读者可能对诗歌解读存在畏难情绪，需通过具体方法降低理解门槛。 背景知识的运用： 文章通过引用西方经典诗歌和隐含文学分析框架，要求读者具备一定的西方文化背景和文学基础知识。若缺乏这些知识，可能导致对诗歌深层含义的误读或对分析步骤的困惑。然而，作者通过具体实例和普适性方法，部分缓解了背景差异带来的理解障碍，使其方法论仍具有广泛适用性。 写作意图： 文章帮助读者掌握有效的诗歌阅读方法，引导他们深入领略诗歌的魅力，培养读者对诗歌的欣赏能力与审美情趣，使读者能够超越表面文字，挖掘诗歌的深层内涵，从而在诗歌阅读中获得独特的审美体验与精神享受。 四、情感态度与价值取向分析 情感态度： 作者对诗歌充满热爱与敬意，认为诗歌具有独特的美感与深度，希望读者能用心去感受与理解。在阐述阅读方法时，语气平和、鼓励，耐心引导读者逐步深入，体现出对读者的关怀与期待。 价值取向： 文章传达了对文学、对诗歌艺术的尊重与推崇，强调通过正确的方法去欣赏文学作品的价值，鼓励人们在快节奏的生活中慢下来，用心感受诗歌带来的精神滋养，提升自身的文学素养与审美水平，具有一定的文化教育意义。 五、论点与文章有效性分析 论点清晰度与证据支持： 文章中心论点明确，即教会读者如何阅读诗歌。每个分论点———四种阅读方法，也都清晰具体，并通过引用经典诗歌片段作为例证，如阿尔弗雷德 丁尼生、玛雅 安吉罗、罗伯特 弗罗斯特的作品，这些例证典型且贴合论点，增强了文章的说服力。 文章有效性与局限性： 文章在指导诗歌阅读方面表现出较强的说服力，方法实用且易于操作，能为读者提供切实可行的帮助。不过，对 ... ...