惠崇春江晚景 核心素养目标 文化自信：通过学习这首诗，引导学生感受中国古代诗歌与绘画艺术相结合的独特魅力，体会传统文化的深厚底蕴，增强对中华优秀传统文化的热爱和传承意识，培养对民族文化的认同感和自豪感。 语言运用：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，准确认读和书写“崇、豚、蒌、蒿、芦”等生字。理解诗句的含义，体会诗歌语言的精妙，积累优美词句，并能运用所学描绘春天的景色，提升语言表达能力。 思维能力：借助想象画面、小组讨论、对比分析等方式，培养学生的形象思维和逻辑思维能力，帮助学生深入理解诗歌所描绘的意境和蕴含的哲理。 审美创造：引导学生体会诗歌描绘的早春画面，感受自然之美，培养学生的审美情趣和审美感知能力。 教学重难点 借助想象画面、小组讨论、对比分析等方式，培养学生的形象思维和逻辑思维能力，帮助学生深入理解诗歌所描绘的意境和蕴含的哲理。 教学过程 第一板块：凭文绘画建构图像 一、故事导入 1. 相传，九百多年前的北宋，有一天，大文学家苏轼来到江阴，偶然的机会，他看到了著名画家惠崇的《春江晚景图》，立刻被画面上栩栩如生的图景吸引。他诗兴大发，文思泉涌，在画作上写下了这首题画诗：《惠崇春江晚景》。 2. 生自由读诗。 3. 非常遗憾，惠崇的原画已经遗失了。今天，我们能够看到的不同版本的《春江晚景图》，都不是惠崇的真迹，而是后人的仿作。 4. 发起“赏春江晚景，作最美画家”挑战。 二、确定所绘景物 任务一：《 绘春江晚景图》之“我要画什么景物”？ 1. 自由朗读，圈画出诗中提到的具体景物。 2. 意见一：竹子、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽。 意见二：竹子、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚。 3. 师：你认为这些景物应该怎么画呢？为什么？ （1）桃花。我认为桃花要零零散散的，因为诗句说“桃花三两枝”。 （2）鸭。我觉得鸭群好像最早感受到春天的气息，鸭子迫不及待地到江水中嬉戏。 （3）蒌蒿。“蒌蒿”两个字是草字头，都是植物，要画得满地都是。 （4）芦芽。和“蒌蒿”一样是草字头，芦芽刚长出一点点尖尖，只能画出它尖尖的嫩芽，不能太茂盛。 4. 回到刚才的问题，到底画不画“河豚”呢？ （1）那么，在看到“蒌蒿满地芦芽短”的时候，苏轼为什么会想起“河豚”呢？河豚是一种什么鱼呢？ （2）画面当中有没有河豚？ 关于“欲”。欲：想要。欲上，重点强调的是发生了没有？ 补充：“李白乘舟将欲行”中的“欲”有同样的意思。 （3）补充河豚洄游知识。那河豚“欲上”是“上”到哪里呢？ 综上，“河豚欲上”本是画面中所没有的，但苏轼却通过想象，虚写河豚，弥补了画面没有表现的内容。 三、确定所绘背景 任务二：《 绘春江晚景图》之“我要画什么季节”？ 1. 对这幅《春江晚景图》的创作，我们考虑用什么背景去呈现？ （1）这首诗描写的是什么季节呢？ （2）从哪里看出是“早”春？ 2. 男女生对读，关注重音处理，突出季节特点。 四、确定所绘颜色 任务三：《 绘春江晚景图》之“我要画什么颜色”？ 1. 到这里，这幅画的主体景物有了，背景我们也知道了，早春的色彩是鲜活的，是明艳的，那这幅《春江晚景图》，我们要用什么颜色画呢？ 2. 想一想，你要用什么颜色来展现春天的美呢？ 句式练习：我想用 色，表现 （样）的 。 师：例如：我想用粉红色，表现三三两两的桃花。 （1）我想用翠绿色，表现新生的竹林。 （2）我想用深绿色，表现郁郁葱葱的竹林。 （3）我想用嫩黄色，表现刚露头的芦芽。 （4）我想用墨绿色，表现郁郁葱葱的蒌蒿。 （5）我想用粉红色，表现还未怒放的 / 星星点点的/ 稀稀疏疏的桃花。 五、确定构图 任务四：《 绘春江晚景图》之“我要如何构图”？ 1. 通过前三项任务，我们知道了这幅《 ... ...
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