编写时间： 2026年1月6日 执行时间：2026 年1月12日至16日 年级： 6年级 总序第18个教案 课 题 期末总复习 共2课时 第1课时 课 型 复习 教学目标 1、牢固掌握系统的三个基本特征，能准确判断生活中的系统并说明依据。 2、理解系统的组成、子系统特点及模块化设计优势，能举例说明复杂系统的分解。 3、掌握过程控制的基本方式、核心环节，能准确区分和判断不同控制方式。 4、理解开关量与连续量的概念，掌握三种基本逻辑运算规则，初步认识反馈控制。 教学重点 系统的三个基本特征；过程控制的三种方式及区分；逻辑运算规则。 教学难点 系统特征的综合判断；控制环节的拆解；反馈控制的原理理解。 教学策略 问答法、实践法、对比教学法、讲练结合法、小组合作法 教 学 过 程 课前、课中反思 一、情境导入，明确目标 1. 导入：同学们，本学期我们认识了“系统”和“控制”两大核心内容，它们在生活中无处不在，比如家里的智能设备、校园的打铃系统等。今天这节课，我们就先梳理系统基础和基础控制的核心知识，为期末复习打好基础。 2. 明确复习目标：展示本节课复习要点清单，让学生清楚本节课的复习任务。 二、核心要点回顾与梳理 1. 系统的基本特征与组成 （1）提问引导回顾：①什么是系统？判断一个事物是否为系统，要从哪三个角度分析？②系统的三个基本特征具体是什么？请举例说明。 （2）师生共同梳理： ① 三个特征：具备一定功能、由两个以上要素组成、要素间相互联系形成整体（结合台灯、交通系统等案例强化）。 ② 系统组成：复杂系统可分解为子系统（如人体系统→消化系统），子系统具有相对独立功能且相互关联；模块化设计优势（标准化、提效率、降成本、易维修，结合计算机硬件案例）。 2. 过程控制的基本方式与环节 （1）小组快速讨论：生活中哪些场景需要控制？控制的目的是什么？ （2）梳理控制方式： ① 三种控制方式对比：人工控制（需人全程干预，如手动开灯）、自动控制（按预设规则运行，无需全程干预，如电水壶自动断电）、智能控制（能自主决策，适应复杂环境，如智能扫地机器人）。 ② 核心控制环节：输入→计算→输出（结合自动电饭锅、智能手表闹钟案例拆解）。 3. 开关量、连续量与逻辑运算 （1）概念区分：开关量（只有开/关两种状态）、连续量（可连续变化，如温度、光线），举例说明生活中的两种量。 （2）逻辑运算规则： ① “与”运算：两条件都为“1”（真），结果才为“1”； ② “或”运算：任一条件为“1”，结果就为“1”； ③ “非”运算：结果与原状态相反。 4. 反馈控制 （1）原理讲解：反馈是将系统输出结果送回输入端，与目标对比调整运行（结合空调恒温控制系统框图梳理）。 （2）举例巩固：抽水马桶的水位控制、空调控温等。 三、巩固练习，强化提升 1. 基础题（独立完成）： 2. ① 填空：系统的三个基本特征是_____、_____、_____。 3. ② 判断：校园自动售货机投币后按按钮出饮料，属于_____控制（填“人工”“自动”或“智能”），理由是_____。 4. ③ 选择：以下属于连续量的是（ ）A. 灯泡开关状态 B. 房间温度 C. 门锁是否上锁 5. 提升题（小组合作）： 6. ① 拆解控制环节：用智能音箱播放音乐，说出“输入、计算、输出”分别是什么？ 7. ② 逻辑运算应用：声光控路灯需要“天黑”和“有声音”两个条件都满足才亮灯，这体现了_____运算。 3. 讲解订正：针对练习情况，重点讲解易错题，强化知识薄弱点。 四、课堂小结 1. 师生共同回顾本节课复习的核心要点（系统特征、控制方式、逻辑运算、反馈控制）。 2. 布置作业：整理本节课复习的知识点，用思维导图形式呈现。 课后反思编写时间： 2026年1月13日 执行时间：2026 年 1月19日至23日 年级： 6年级 总序第19个教案 课 题 期 ... ...
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