6.1 有丝分裂 教学设计(表格式)

细胞增殖 有丝分裂教学设计 教材版本 人教版生物学必修1 教师姓名 教学对象 授课类型 新授课 课标要求 2.3.1描述细胞通过不同的方式进行分裂，其中有丝分裂保证了遗传信息在亲代和子代细胞中的一致性 一、教学分析 1、教材分析 本节内容是生物必修1“细胞的生命历程”章节的核心组成部分，聚焦于细胞增殖这一生命活动的基本形式。教材以“细胞通过分裂实现数量增加”为切入点，系统介绍了细胞周期的概念、有丝分裂的过程及其生物学意义，尤其强调了染色体行为与遗传稳定性之间的内在联系。通过图文并茂的方式呈现高等植物和动物细胞有丝分裂的四个阶段（前期、中期、后期、末期），并辅以对比分析，帮助学生理解真核细胞分裂的普遍规律与物种特异性差异。该部分内容不仅是后续学习减数分裂、遗传规律的基础，也是构建“物质与能量观”“结构与功能观”等核心素养的重要载体。 2、学情分析 高一学生已具备一定的细胞结构知识基础，如细胞膜、细胞核、线粒体等基本组成，对“细胞分裂”这一概念虽有初步感知，但缺乏系统性认知。他们正处于抽象思维发展的关键期，对微观动态过程的理解存在困难，容易将“染色体”与“染色质”混淆，难以把握有丝分裂中染色体形态变化与行为规律的逻辑链条。因此，教学中需借助模型建构、动态视频等策略，引导学生从静态图像走向动态理解。针对此，设计分组动手实践环节，强化直观体验，提升科学思维能力。 二、教学目标 生命观念 1. 能够基于有丝分裂过程中染色体的行为变化，阐明染色体在亲代与子代细胞之间保持形态和数目一致的机制，理解遗传物质稳定传递的生物学基础。 2. 能够结合细胞周期各阶段的特征，建立“物质准备—分裂—再准备”的循环模式，形成对细胞生命活动周期性的整体认识。 科学思维 1.能够依据信息，分析染色体、纺锤体、核膜等结构的变化顺序，提出合理解释，培养科学思维。 2. 能够运用模型建构法，利用扭扭棒等材料模拟有丝分裂不同时期的染色体行为，发展从宏观现象到微观本质的推理能力。 科学探究 1. 能够在小组合作中，根据任务单要求制作有丝分裂某一时期的物理模型，体现实验设计与动手实践能力。 2. 能够在展示交流中，围绕模型的准确性、科学性进行提问与评价，发展批判性思维与合作交流能力。 社会责任 1. 能够结合致癌因子与癌细胞特征的资料，分析癌症发生的原因，提出健康生活方式建议，增强自我保护意识。 2. 能够理解抗癌药物作用原理，认识到科学技术在维护人类健康中的重要作用。 三、教学重点、难点 重点 1. 有丝分裂各时期的主要特征，尤其是染色体行为的变化规律 2. 有丝分裂的意义 难点 1. 准确理解“染色体”与“染色质”在不同阶段的转化关系及其生理意义 2. 构建染色体动态运动过程，特别是“星射线牵引染色体向两极移动”的微观机制。 四、教学策略与准备 教学策略 采用“情境-问题-任务-活动-评价”教学模式 教具准备 小鼠成骨前体细胞有丝分裂视频、荧光显微镜图像、扭扭棒、白纸、中性笔、双面胶、学习任务单等 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 提出问题 播放视频：小鼠成骨前体细胞有丝分裂过程。 引导：一个小鼠成骨前体细胞通过有丝分裂变成两个，核遗传物质DNA有没有越变越少？ 提出核心问题：动物细胞增殖过程中，分裂间期复制成的核DNA如何精确地平均分配到两个细胞中？ 观看视频，感受细胞分裂的动态美思考核心问题“核遗传物质如何精确地平均分配” 利用视频直观呈现细胞分裂过程激发学生好奇心 【任务一】 构建动物细胞有丝分裂过程 探究有丝分裂前、中、后、末四个时期的特点 【活动1】绘制1条染色体在一个细胞周期中的行为变化 【活动2】制作动物细胞有丝分裂过程模型（以2条染色体为例） 【回顾】 遗 ... ...