仁爱科普版（2024）八年级上册 Unit 4 Changing and Growing Lesson1 Listening ＆ speaking 教学设计（表格式）

Listening ＆ speaking 一、语篇分析 What:本课时聚焦 “ 感官与压力控制” 主题，设计了三项递进式活动。Activity 1 包含匹配单词与图片、 用合适 单词填空、 同伴练习替换对话加粗部分等任务，围绕视觉（vision）、听觉（hearing）、味觉（taste）、嗅觉 （smell）、触觉（touch）相关词汇展开；Activity 2 引导学生听对话并填空；Activity 3 则是小组合作，讨论不同 压力情境下通常会做的减压之事。 Why:从语言学习逻辑看，围绕 “ 感官与压力控制” 主题学习相关词汇与表达，是英语 日常交流和话题讨论的 基础，能让学生在应对感官感知、压力调节等话题时，有丰富且准确的语言储备，提升交流的顺畅度与有效性； 从技能发展看，听、说、读、写结合的活动，锻炼了听力理解（捕捉对话关键信息）、 口语表达（ 同伴练习、 小组讨论）、 阅读与书写（单词匹配、填空）等多项技能，促进语言综合能力发展；从学习能力培养看，通过 不同形式的任务（ 匹配、填空、讨论等） ，能提升学生的 自主探究、协作交流以及知识迁移运用能力，为后续 学习其他生活类、健康类话题搭建方法框架；从文化理解看， 了解不同文化背景下人们感知世界的方式以及应 对压力的常见做法，助力学生感知语言背后的文化与生活表达习惯。 How:以 “输入 - 互动 - 输出” 为脉络推进。先借 Activity 1 进行词汇匹配、填空等任务，让学生学习并巩固感 官相关词汇，为后续交流搭建语言基础；Activity 2 引入对话听力，让学生在真实语篇中进一步熟悉主题相关表 达，强化听力理解与信息捕捉能力；Activity 3 落脚小组讨论，将所学内容融入实际压力情境的交流中，实现从 “ 学习词汇与表达” 到 “运用语言讨论实际问题” 的迁移，让语言学习服务于实际话题交流，层层递进提升 语言综合运用能力。 二、教学 目标 1.在 “ 少年说” 的主题情景中，准确认读并运用 “vision、touch、soft、calm、regret、breath” 等词汇及 “feel nervous about” “regret doing sth. ” 等相关短语；在听、说活动中，获取更多关于感官感知和压力控制的表达。 (学习理解) 2.通过匹配感官词汇与图片、 完成对话填空等练习，提升信息提取和逻辑推理能力；听懂与感官体验、压力情 境相关的英语对话；通过同伴合作，学会询问对方遇到的困惑或压力。(学习理解，应用实践) 3.运用所学语言知识讨论并分享常见的减压方式；树立积极的情绪管理意识，养成健康的生活与心理调节方式。 (迁移创新) 三、教学重点及难点 教学重点 借助单词匹配、填空、听对话、 小组讨论等活动，学生能够掌握 “ 感官（vision、hearing、taste、smell、 touch） ” 相关词汇，明确这些词汇在描述感知体验（如用冷水洗脸、听轻音乐等）和压力情境（如考试、演 讲等） 中的运用特点（学习理解） 。通过同伴练习、听填、 小组交流等方式，熟练运用感官词汇和压力调节相 关表达，清晰表达自身感知与减压做法（应用实践）。 教学难点 在不同感知与压力情境（ 从 日常感知体验到特定压力场景） 中，灵活识别并运用感官词汇与压力调节表达，面 对新的相关话题情境（如拓展的其他压力场景） ，能快速选取合适词汇和表达进行交流，克服情境转换下语言 运用不流畅的问题（应用实践） 。理解感官词汇和压力调节表达在英语日常交流中的作用，结合实际生活、社 交互动等场景感知其价值，将语言技能与实际生活运用关联，形成对英语实用表达的深入认知（ 迁移创新）。 教学过程 教学 目标 学习活动 效果评价 让学生进入 “ 少年说” 学 习情境，初步营造主题氛 围，为后续学习做好情境 铺垫，激发对相关内容的 学习兴趣（学习理解）。 Step1 Lead in Activity1 Get ready Students enter the learning situation of "Juvenile Talk ... ...