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课件网) 写 信 六年级下册第六单元文题二 说说心里话 时间匆匆而过，怎么一下子就要分别了？我有些伤感，想与老师、同学多相处一会儿。 时间过得太快了，我想好好珍惜所剩不多的和老师、同学在一起的日子。 不舍之情 如果要在毕业前夕把这份不舍表达出来，我们可以怎么做呢？ 表达情感的方式 合影留念，永远珍藏。 寄情手工，表达谢意。 写成文字，吐露心声。 一、审题指导 一起看看 习作题目吧！ 我要写什么： ◎围绕“难 忘小学生活”的主题，写一封信表达内心感受。 我能写给谁： ◎写信对象：老师、同学。 可以写什么： ◎叙述和老师或同学之间的美好故事，表达感恩、不舍之情。 可以写什么： ◎针对母校存在的问题提出建议，祝愿母校有更美好的未来。 ◎展望自己将来的生活，表达对未来的期许。 我能写给谁： ◎写信对象：母校、母校里的其他工作人员、自己。 写作要素：临近毕业，用书信的形式表达内心深处的情感。 1.针对“写信给老师，表达感激之情”这一话题，下面的文段表达情感更到位的是（ ）。 A.还记得那次参加征文比赛，我落选了，难过得趴在课桌上哭。您安慰我不要灰心，还用您投稿的经历鼓励我坚持写作，并相信我终有所成。您的这番话，驱散了我内心的阴霾，让我重拾对写作的信心。 B.还记得那次参加征文比赛，我落选了，难过得趴在课桌上哭。您轻轻地拍着我的肩膀，柔声说：“别灰心，一次失败不能说明什么。老师以前投稿也总被拒，但一直坚持写作，最终发表了作品。”您用充满鼓励的眼神看着我，“你有天赋，老师相信你。”您的这番话，驱散了我内心的阴霾，让我重拾对写作的信心。 习作误区“大闯关” 1.B（两个选项写的是同一件事，但A选项对于事情中的关键场景———老师安慰、鼓励“我”，仅仅简单概述，给人留下的只有模糊的印象，让人难以切实体会到老师对“我”的帮助之大，也就无法传达出“我”对老师那份强烈的感激之情。B选项抓住关键场景，描写了老师的动作、语言、眼神等细节，刻画了老师有教学智慧且关爱学生的形象，充分地表达了老师对“我”的帮助之大以及“我”对老师深切的感激之情。） 叙事时，只是简单概述事情经过，没能抓住事情中的关键场景展开细节刻画，情感无法打动人。 写 作 误 区 B √抓住关键场景描写细节，刻画老师有教学智慧且关爱学生的形象，表达了“我”对老师深切的感激之情。 ×仅简单概述关键场景，让人难以切实体会到老师对“我”的帮助之大，无法传达出“我”对老师强烈的感激之情。 2.请判断下列做法是否符合本次习作题目要求，符合的在后面的括号内打“√”，不符合的打“×”。 A.写信给同桌，叙述自己将要离开熟悉的校园，感到十分不安。（ ） B.写信给老师，倾诉自己被爸妈误解的苦恼，希望老师帮忙向爸妈解释。（ ） C.写信给班长，感谢她这几年来对班级的辛苦付出，祝愿她拥有美好的前程。（ ） 2.A.× B.× C.√（A项抒发的是自己将要离开学校的不安之情，与“难忘小学生活”的主题并不相符。B项向老师倾诉家庭生活的苦恼，脱离校园范畴，既不符合“难忘小学生活”的主题，也与“毕业”这一特殊情境无关。C项感谢班长对班级的付出并向她表达美好祝愿，既符合“毕业”这一情境，又表达了对小学生活的难忘，符合本单元习作要求。） × ×抒发的是自己将要离开学校的不安之情，与“难忘小学生活”的主题并不相符。 ×脱离校园范畴，既不符合主题，也与“毕业”这一特殊情境无关。 × √ √感谢班长的付出并向她表达美好祝愿，既符合“毕业”情境，又表达了对小学生活的难忘。 D.写信给母校，抱怨学校教学设备老化，建议学校更新所有的教学设备。（ ） E.写信给自己，展望自己实现教师梦、拥有几个知 ... ...
