第7课 百家争鸣 教学设计

部编版七上第二单元第七课《百家争鸣》教学设计 【课标要求】知道老子、孔子的生平与思想。通过了解这一时期生产力水平和社会关系的变化，初步理解“百家争鸣”局面的形成。 【教材内容分析】从宏观上讲本单元围绕 “夏商周时期 — 奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡” 展开，涵盖了王朝更替、社会变革、思想繁荣等核心内容。本课作为单元的重要组成部分，上承战国时期的社会变革，下启夏商周时期的科技与文化，是理解这一时期社会转型的关键节点。 从微观上讲，本课共分为三目，分别为：“老子和《道德经》”“孔子和儒家学说”“百家争鸣”，三目之间存在历史嬗变演进的内在逻辑关系。前两目是并列关系体现了不同学派在春秋时期的发端与兴起；第三目与前两目之间是递进关系，春秋时期思想的发展最终形成战国时期异彩纷呈的百家争鸣全盛局面。 【学情分析】七年级学生处于青少年初期，喜欢探索新知，但抽象思维能力还在发展中，对于较为复杂的哲学思想理解起来有一定难度。学生可能在资料搜集、信息筛选、批判性思考方面需要教师指导。所以对于较为抽象的中国古代思想文化知识，教师通过对经典文献的解读引导、图文并茂材料解析、创设具体学习情境、知识表格化等教学手段，将抽象知识直观化、形象化。 【教学目标】综合教材和课程标准，确定本课的教学目标如下： 1.通过制作人物名片、解读《道德经》《论语》等经典文献及创设稷下学宫招贤大会学习情境等活动，了解老子、孔子的生平和诸子百家的思想主张，提升提取历史信息与分析史料的能力和历史思辨能力。（时空观念、史料实证） 2.通过解读三组图片，了解春秋战国时期生产力水平和社会关系的变化，理解百家争鸣局面产生的背景，初步认识社会存在决定社会意识。（唯物史观、历史解释） 3.通过领略先秦思想家的卓越政治智慧，感受中国文化一脉相传，增强文化自信， 树立赓续传统、复兴民族的理想信念。（家国情怀） 【教学准备和教学策略】 多媒体课件：整合课件中的图片（如文明发源地分布图、孔子见老子像、曲阜 “三孔” 图）、经典文献史料引文、表格等资源。 学习任务单：包含 “思想家个人名片模板”“学派策论提纲”“随堂训练题” 等。 教学策略：讲授法、师生互动、自主学习、史料研习 【教学重难点】教学重点：孔子和儒家学说；老子与道家思想；诸子百家的代表人物与思想主张 教学难点：理解百家争鸣局面形成的经济、政治、文化背景；认识百家争鸣对后世思想文化、政治制度的深远影响。 【教学过程】 一、导入新课 “轴心时代的思想碰撞”： 播放视频：如果国宝会说话之孔子见老子画像石。并展示“轴心时代”地图。 提问引导：在这个伟大的“轴心时代”，中国出现了怎样的思想繁荣局面？这些思想巨匠们提出了哪些影响深远的主张？今天，我们就一同走进“百家争鸣”的时代，探寻中华思想的源头活水。” 引出本课主题：穿越轴心时代—探寻中华思想基因 设计意图：以视频和地图为载体，实现中外史结合，激发学生学习兴趣，引导学生进入思想多元碰撞的历史情境，初步培养全球史观和时空观念。 二、新授课 （一）第一子目：问道清源山—老子和《道德经》 （1）老子简介：任务一：【写一写】我为老子设计一张个人名片！ 学生依据教材内容填写完整。 学生回答：老子姓李名耳，春秋后期楚国人，道家学派创始人，其思想集中在《道德经》中。 设计意图：通过设计人物名片的方式梳理老子生平的知识点，一目了然，化繁为简，培养学生自主学习的信心和能力。 （2）核心思想：任务二：①展示史料：《道德经》文献摘录结合 “塞翁失马” 故事（图文并茂），分析老子的核心思想、哲学思想、处世之道、政治主张。 学生回答：核心思想—道是孕育万物的总根源；哲学思想—一切事物都 ... ...