16《白杨礼赞》教学设计

教 学 设 计 课题名称 《白杨礼赞》 一、本节（课）教学内容分析 《白杨礼赞》是八年级上册语文第四单元的第二篇课文，本文是一篇托物言志类抒情散文。作者茅盾在延安生活了5个月，他耳闻目睹了中国共产党领导下抗日根据地人民的沸腾生活,从这看到了中华名族光明的前途，因此写了这篇文章。文章主旨鲜明，线索清晰，又不失起伏，能够产生撼动人心的效果。文章突出塑造了虽“普通”却极“不平凡”的白杨树形象,赞美了抗战军民的坚强意志和精神。 二、学习者情况分析： 经过七年级《春》《济南的冬天》等散文的学习，八年级学生已经具备一定的散文学习基础。八年级学生对不同类型散文的特点并不了解，因此我们要注意散文教学的共性。教给学生一定的文体知识和赏析知识，引导他们自主进行散文赏析，层层深入理解白杨树的象征意义。注意本课通过诵读体会情感的方法。 三、本节（课）教学目标（核心素养目标） 1.朗读课文，理清文章的脉络；结合导学案，概括白杨树的生长环境和外形特征。2.学习象征手法的使用，把白杨树的内在精神和托物言志散文的基本特点。3.体会作者对广大抗日军民的崇敬、赞美之情，发扬中华民族朴质坚强、力求上进的精神。 四、教学策略及数智赋教方法： 教学策略：本课采用以学生为中心的教学策略，运用情境创设、层层设疑、合作探究等教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。数智赋教：AI生图、数字人 五、教学重点和难点 教学重点 朗读课文，理清文章的脉络；结合导学案，概括白杨树的生长环境和外形特征。学习象征手法的使用，把白杨树的内在精神和托物言志散文的基本特点。 教学难点 1.体会作者对广大抗日军民的崇敬、赞美之情，发扬中华民族朴质、坚强、力求上进的精神。 六、课堂教学过程结构设计 教学环节 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、课前启学 维度1：“启” [活动一] 诵 白杨指导学生朗读文章第7-9段。齐读《题白杨图》，由诗入文。 跟随教师大声朗诵。 利用诵读课文及书本后的诗引导学生进入课堂节奏。 二、课中探学 维度2：“探” [活动二] 解 礼赞本课的标题叫做“白杨礼赞”，何为礼赞？为何礼赞？ 解读题目，进入情境。 解读“礼赞”，奠定情感基调。 维度3：“思” [活动三] 赏 白杨1.指导学生完成小白杨身份卡。2.诵白杨“不平凡”，读出情感。 1.根据导学案完成小白杨身份卡。2.反复诵读，体会情感。 帮助学生快速梳理白杨的生长环境和外形特点等基本信息。 [活动四] 赞 白杨以“井冈翠竹”为例，制作白杨“名片”。诵四个“难道”，品读感悟。拓展写作背景，理解作者情感。 完成“白杨名片”。反复诵读第七自然段的重要语句。了解写作背景。 以名片的形式深入理解白杨的内在品质不平凡。 维度4：“创” [活动五] 解 手法作者如何从白杨联想到北方的抗日军民呢？联系所学，巩固理解。[活动六] 固 所学AI数字人总结本课，学生填空完成课堂小结。 理解文章从“形”到“神”的转变，明确象征这一手法。 学生快速理解象征手法，并与时代背景结合，让学生深入理解情感。 三、课后延学 维度5：“评” [活动七] 思 白杨 文章最后一段提到楠木，有何用意？作者说白杨“普通”却“不平凡”是否矛盾？ 学生利用课后时间思考这两个问题，并在书本中圈画关键字词及做简要回答。 作为课后任务之一，督促学生复习该课所学，为下节课做铺垫。 七、板书设计： 环 西北高原境 内 在 外形 八、教学反思（课后进行反思）： 本次公开课收获颇丰，现对教学进行深刻反思：本次教学设计有以下几个点效果良好：1.设计结构化：本课采用了"三阶五维"的系统设计和“启-探-思-创-评”的教学路径，引导学生逐步深入。以学生为主体的探究式学习，使课堂的目标性和层次感更强。 ... ...