示儿 核心素养目标 文化自信：通过学习《示儿》，学生能深刻体会陆游强烈的爱国情感和忧国忧民的思想，感受中华儿女对国家统一的执着追求，增强对民族文化的认同感和自豪感，激发爱国意识，培养家国情怀。 语言运用：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌，感悟诗歌的语言之美，掌握古诗的节奏、韵律和表达方式，提升语言感知和表达能力，同时学会运用相关资料辅助理解诗歌内容。 思维能力：引导学生借助注释、背景资料等，分析诗歌内容，理解诗人的情感逻辑，体会“悲”与“盼”的深层含义，培养批判性思维和逻辑推理能力。 审美创造：学生通过反复品读诗歌，体会诗人用词的精准、意境的营造和情感的真挚，感受古诗的艺术魅力，激发审美想象力，尝试用自己的方式表达对诗歌的理解和感悟，培养审美创造力。 教学重难点 引导学生借助注释、背景资料等，分析诗歌内容，理解诗人的情感逻辑，体会“悲”与“盼”的深层含义，培养批判性思维和逻辑推理能力。 教学过程 一、背景引入，揭示课题 师：800多年前，一位老人躺在病床上，他知道自己就要死去，于是把孩子们叫到床前，交代了生前最后的嘱托。这份嘱托就是我们今天要学习的古诗《示儿》，这位老人就是南宋著名爱国诗人———陆游。 师：大家了解陆游吗？ 生：陆游有一首诗叫《游山西村》。 师：你会背吗？ 生：“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。” 师：真好，这是一首抒情诗，是陆游名篇之一。让我们走近诗人，了解更多。（屏幕出示陆游介绍） 生：陆游，南宋爱国诗人。字务观，号放翁，现存诗歌9300多首。他出生两年后，金兵占领中原，陆游开始和家人流亡避难。他一生念念不忘收复中原，曾经从军多年，主张抗金，却一直受到打压。85岁临终前，写下绝笔诗《示儿》。 师：你从这段介绍中，了解到了什么？ 生：陆游是南宋优秀的爱国诗人，他一生写了很多诗。 生：他从小就见到过金兵占领中原，那里的人们生活得应该很凄惨，所以他参军抗金，总想能收复中原，却直到死都没看到。 生：我感觉陆游不得志，有人生遗憾。 生：我感觉陆游想让他的孩子完成他的心愿。 师：是的，一段简短的介绍，就让我们有了许多感触。现在我们就跟随他的诗作《示儿》，走进诗人的情感世界，看一看诗人想要告诉孩子们什么。 二、初读古诗，读准读通 师：读准字音、读通语句，是理解古诗的前提。现在请大家自己读一读这首诗。（生自由诵读） 师：哪位同学想提醒大家在朗读时应注意的地方？ 生：我想提醒大家“家祭无忘告乃翁”中的“翁”不要读成前鼻音。 师：这位同学的提醒非常有必要，我们经常会把前后鼻音搞混，都来读一读这句“家祭无忘告乃翁”。 生集体练习朗读。 师：哪位同学愿为大家读读整首诗？（指名读） 师：这位同学读得正确流利，要是能注意适当停顿就更好了。（再指名另一生读） 师：这位同学读得字正腔圆。朗读是学习古诗最朴素、最有效的方法，可以帮助我们领悟诗情、品味诗境。谁能结合我们对这首诗创作背景的理解，再读一读？ （再指名学生读） 师：啊，越读越有感觉了，这位同学的朗读，仿佛带领我们走进了当时的情境。来，全班同学一起朗读这首诗。（全班齐读） 三、品词析句，体味诗情 师：诗人想要告诉我们什么呢？他在第一行这样写道——— 生齐读：死去元知万事空。 师：“万事空”是什么意思？ 生：我感觉诗人是在说，人去世以后，所有的东西都会消失了。 师：是啊，人死了，什么都没有了，都消失了。那么你们觉得人去世以后，什么会消失不见呢？ 生：诗人之前拥有的东西。 生：他的心跳，他心里挂念的事情。 生：作者活着的时候所拥有的一切。 师：生前他所拥有的一切都消失了：属于他的物品、官职、记忆以及他取得的荣誉，都消 ... ...
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