23 《月光曲》教学设计

月光曲 核心素养目标 文化自信：感悟贝多芬的音乐宿命和音乐信仰，能坚定自己的信仰和追求。 语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文。 思维能力：深入感受《月光曲》的音乐内涵，理解其表达的情感和意境。 审美创造：了解《月光曲》的 创作背景，激发学生的情感共鸣，培养学生的音乐兴趣和爱好。 教学重难点 深入感受《月光曲》的音乐内涵，理解其表达的情感和意境。 教学过程 一、由题生“想”，初触文本 师：同学们请看黑板。（屏幕出示“月光”）看到“月光”这两个字，你想到了什么？ 生：我想到了在月光下一望无际的大海。 师：一幅很美的画。 生：我想到了皎洁的月光照在树叶上，树下月影团团的景象。 师：你把月光和树叶的影子联系起来了。（屏幕出示“曲”字）看到“曲”字你又想到了什么？ 生：我觉得《月光曲》应该是一首非常清幽的曲子。 师：你是结合课文内容来说的。还有其他想法吗？ 生：我觉得《月光曲》应该是一首非常柔和的曲子。 师：哦，你在大胆地猜测。都说题目是文章的眼睛，我们从题目想开去，就会对故事内容有更多的期待，齐读课题。 生（齐读）：月光曲。 师：读了课题你产生了什么疑问？ 生：《月光曲》是如何创作的？ 生：《月光曲》是一首怎样的曲子？ 生：《月光曲》讲述了一个什么故事？ 师：你们真会提问。每个问题都能够帮助我们更深入地读课文。一起读读他们提出的三个问题。 师：现在带着问题，自由朗读课文，边读边思考、勾画。 师：我发现同学们的自读习惯特别好，大家都拿着笔，读到关键词、关键句就赶紧勾画下来。 师：（等学生逐渐读完）通过刚才的初读，你们解决了什么问题呢？ 生：我解决了《月光曲》是一首怎样的曲子。请大家看第9自然段。从这里我知道了《月光曲》应该是一首非常美妙且清幽的曲子。 师：你很会抓重点，还有吗？关于这个问题还有其他补充吗？ 生：我觉得应该是贝多芬在一次全球巡演时，偶然听到一对兄妹因为入场券太贵而发愁，他觉得他们很可怜，于是借着清幽的月光为盲姑娘弹了一首曲子。 师：是的，你不仅概括了这篇课文的大概内容，还告诉了我们这篇课文讲了一个什么故事。 二、据句探“想”，合作悟情 师：那贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘听？为什么弹了一曲又弹一曲呢？请默读课文第2~8自然段，用横线勾画出重点词句，想想理由，并把自己的思考批注下来。批注好后，小组内分享。（课件出示要求，并计时4分钟） 师：自己批注好后，请小组内交流分享。（师巡视讨论情况，适当点拨，计时结束，随机抽取一个小组上台分享） 小组发言人1：请大家看第3自然段，跟我一起读。 （全班齐读）一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 小组发言人1：从这句话中，我知道了贝多芬听到盲姑娘家里十分穷，但她却十分热爱音乐，我觉得贝多芬很同情盲姑娘，所以弹了一首曲子给盲姑娘听，大家同意吗？（全班）同意。请下面同学继续补充。 小组发言人2：请跟我读第4自然段。（全班齐读） 窗前有架旧钢琴。前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。 小组发言人2：从这里可以看出盲姑娘家很贫穷，但还买了架旧钢琴，可以看出姑娘对音乐的热爱。结合上一位同学说的就可以知道，贝多芬因为同情和知道盲姑娘热爱音乐，所以弹奏曲子给盲姑娘听。为什么他弹了一曲又一曲？请下一位同学回答。 小组发言人3：请大家看第6自然段，请跟我读。 （全班齐读）她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”盲姑娘看不见，她却能用耳朵听出纯熟度和感情，从这里能感受到盲姑娘对音乐的热爱。 师：针对他说的这一点，同学们有补充吗？ 生：我有补充，请大家还是看到第6自然段的最后 ... ...