中小学教育资源及组卷应用平台 人教版高中地理必修第一册 问题研究 何时“蓝天”常在 教学目标 序号 内容目标 核心素养目标 1 结合雾霾,了解大气污染的现象及危害,理解保护环境的重要性。 人地协调观 2 通过对大气污染成因的探讨,能够分析我国大气污染形成的原因。 综合思维 3 了解大气污染防治的方法。 人地协调观 教学重难点 重点:大气污染成因的分析。 难点:大气污染的成因及防治措施。 教学方法 教法:本节课的教学设计从学生较为熟悉的雾霾问题引入,以“如何让‘蓝天’常在”为具体研究问题,遵循问题研究的思路,设计了认识大气污染现象—分析大气污染的成因—制定大气污染的防治措施等 学法:合作探究、综合分析。 课时安排 1课时 教学准备 多媒体教学设备。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 主旨核心 素养体现 情景导入 【投影】雾霾文字及其图片。 大家认识这个词吗 在2013年之前可能还有不少人不认识,但2013年,“雾霾”成为年度关键词,走进了大众的视野。2013年1月,4次雾霾过程笼罩30个省(自治区、直辖市),在北京仅有5天不是雾霾天。这一年9月,国务院发布《大气污染防治行动计划》,简称“大气十条”。“大气十条”颁布实施之后,全国相继打响了“蓝天保卫战”,空气质量有了明显改善。然而,如何让“蓝天”常在,如何减少大气污染特别是大气重污染天数,是摆在公众、政府和科学家面前的一项重大工程。 【思维指导】对这一课题的探究,可以采用如下思路:认识大气污染现象—了解我国大气污染的形成原因—了解发达国家治理大气污染的措施和所用的时间—讨论我国“蓝天”常在所需要采取的措施和时间。 了解我国大气污染的状况,明确问题研究思路。 雾霾是我国当前较为常见的大气污染现象,大众对雾霾从陌生到熟悉的过程也反映了人们对大气污染现象认识的发展变化过程。学生对雾霾也有较多的亲身体会。 指导学生明确大气污染问题的探究思路,本探究思路也是其他生态环境问题的分析思路。建立规范的探究思路,有助于提高学生的地理实践力。 人地协调观 地理实践力 续 表 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 主旨核心 素养体现 认识大气污染现象 【指导阅读材料】请阅读教材资料1“大气污染及其危害”,学习何谓“大气污染”及如何评价大气质量的优劣。 【课堂阅读思考】资料1“大气污染及其危害”。 【生1】大气污染是指大气中某些成分超过正常含量,或有毒有害的物质进入大气,对人体健康、生态系统等造成危害的现象。 【生2】用空气质量指数来评价空气质量,空气质量指数越低,空气质量越好。 指导学生通过资料阅读,学习相关概念。 人地协调观 【转承】评价空气质量选取的主要污染物有细颗粒物、可吸入颗粒物、二氧化硫、二氧化氮、臭氧、一氧化碳等。雾霾主要由二氧化硫、氮氧化物和可吸入颗粒物这三项组成,如与雾气结合,可让天空瞬间变得阴沉灰暗。 【补充材料及相关照片】2013年12月雾霾污染事件。 【提问】请结合教材资料1,概括大气污染的特点和危害。 【阅读补充材料及相关照片】2013年12月2日至12月14日,天津、河北、山东、江苏、安徽、河南、浙江、上海等多地空气质量指数达到六级严重污染级别,使得京津冀地区与长江三角洲地区的雾霾连成片。首要污染物细颗粒物(PM2.5)浓度日平均值超过150微克/立方米,部分地区达到300~500微克/立方米。此次重雾霾污染最为严重的区域位于江苏中南部,南京市空气质量连续5天严重污染,持续9天重度污染,12月3日11时的PM2.5瞬时浓度达到943微克/立方米;12月4日南京市大气污染预警与应急指挥中心发布红色空气污染预警。南京市教育局紧急通知全市中小学、幼儿园停课。 【归纳回答】 【生1】大气污染物排放量大;大气环境污染范围广;区域性大气污染问题日趋明显。 【生2 ... ...
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