中小学教育资源及组卷应用平台 人教版高中地理必修第一册 第二节 土壤 教学目标 序号 内容目标 核心素养目标 1 观察土壤标本,学生能够判断不同颜色和质地的土壤并说明判断依据。 地理实践力 2 运用图文资料,结合观察活动和实例说明土壤的主要形成因素,并据此解释家乡的土壤现象。 综合思维 3 结合实例,了解土壤的功能和养护途径及重要性。 人地协调观 教学重难点 重点:土壤的主要形成因素。 难点:土壤的主要形成因素和土壤在地理环境中的地位。 教学方法 教法:使用土壤样本、图片、视频等直观教学方法,结合土壤采集地的气候、植被、地形等地理背景,辅助实验来探究土壤的成因。 学法:通过绘制土壤剖面图,加深对土壤构造的理解和记忆;通过构建思维导图的方式来总结各成土因素之间的相互联系,突破重难点。 课时安排 2课时 教学准备 准备不同颜色的土壤标本和砂土、壤土、黏土三种质地的土壤标本供学生观察。准备土壤观察实验使用的器材,多媒体教学设备。 第1课时 【导入新课】图片和土壤视频导入。 (设计意图:以图片形式介绍中华文明的发源地与黄土分布区相重合,世界上的古文明分布在大河流域,同时也分布在疏松易耕种的土壤上。让学生对土壤在人类文明发展中的作用有直观的印象,体会土壤在文明发展史中的重要性,埋下关注土壤与人类关系的伏笔,渗透人地协调观。同时引导学生思考家乡的土壤是什么样的,自然关注到本节主要内容。) 【出示目标】教师解读学习目标,帮助学生理顺本节要学习的主要内容、学习方法和需要达到的程度。 一、观察土壤 【学生活动】引导学生阅读教材,对土壤有了基本的认识后,结合自己的研学体验等判断下列说法是否正确,并阐述理由。 1.土壤与土地是一回事。 (×) 2.组成土壤的物质都是固体。 (×) 3.黏土的保水性要高于砂土和壤土。 (√) 4.所有的土壤剖面都有有机层的分布。 (×) 5.生物是岩石风化产物形成土壤的关键因素。 (×) (设计意图:这部分内容都可以从教材中找到答案,但学生往往会忽略对土壤剖面和各土层特点图的研读,通过以上问题的设计可以引导学生深入学习土壤概念和土壤剖面。) 【教师讲解】土壤是指陆地表层具有一定肥力,能够生长植物的疏松表层。 注意提取概念的核心词:土壤是疏松表层,修饰词是在陆地表层、具有一定肥力、能够生长植物,因此我们可以判断地表疏松的积雪不能算作土壤,加深对概念的理解。 【学生观察】教师提供家乡土壤标本,学生观察、手指研磨之后说出土壤的颜色、质地、水分状况,并简单地说出土壤的特点。 【教师点拨】土壤是由矿物质、有机质、水分和空气四种物质组成的,理想土壤的组成比例如下表。 土壤的组成 状态 体积比例 肥力特征 作用 肥力 矿物质 固态 45% 是土壤中矿物养分的主要来源 土壤肥力的高低取决于土壤中水、肥、气、热四个因素之间的协调程度以及能否满足植物生长过程中的各种需求 有机质 固态 5% 有机质的含量是土壤肥力高低的重要标志 水分 液态 20%~30% 过多会造成土壤温度下降,土壤缺氧 空气 气态 20%~30% 过多会造成养分、水分不足,植物枯萎 如果把土壤矿物质称为“土壤骨骼”,土壤有机质就被称为“土壤的肌肉”,土壤中的水分就相当于人的“血液”,土壤中的空气就相当于人的“呼吸”,就像人一样,只有各部分协调配合,土壤才能健康。 土壤水分、养分、空气和温度,称为土壤肥力四大因素。土壤温度对作物生长和土壤中微生物活动以及各种养分的转化、土壤水分蒸发和运动都有很大影响,水分和空气是此消彼长的关系。为改良较为贫瘠的红壤,多采用加入沙子、增施有机肥的方式来增加红壤中的空气和有机质含量,提高红壤肥力。 【师生活动】4人一个小组,通过分组实验,观察土壤标本和家乡的土壤样本,并详细记录实验观察结果,最后得出自己的结论。 实验器材:容器(烧杯 ... ...
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