25少年闰土 第二课时 课堂实录

少年闰土（第二课时） 核心素养目标 文化自信：初步感知鲁迅对旧社会教育制度、阶级隔膜的批判，理解他对自由天性、对健康自然生命状态的向往与呼唤。 语言运用：品味文中关键动词和富有表现力的语言，学习作者通过典型事例和细节描写刻画人物的方法。 思维能力：通过对比分析“我”与闰土两个世界的差异，发展比较思维与逻辑思维能力。 审美创造：感受少年闰土作为“自然之子”所散发出的健康、勇敢、机智、见多识广的形象美。 教学重难点 感受少年闰土作为“自然之子”所散发出的健康、勇敢、机智、见多识广的形象美。 教学过程 一、回顾课文，整体感知 师：同学们，上节课我们初步认识了少年闰土，还用小标题梳理出了闰土讲述的四件趣事。你还记得是哪四件吗？ 生：看瓜刺猹！ 生：雪地里捕鸟！ 生：海边拾贝壳！ 生：看跳鱼儿！ 师：这些趣事是不是很有意思呢？ 生：（齐声）是！ 师：让我们打开书，再次浏览课文，看一看少年闰土给你留下了怎样的印象？（学生快速阅读全文） 师：谁来说一说，你心中的闰土是什么样子？ 生：他很勇敢，什么都敢做！ 生：我觉得他很机灵，什么都懂，还能捉鸟、捉猹。 生：他的生活很丰富，经历了好多我们没见过的事。 师：大家说得真好，闰土的世界充满了神秘和趣味。接下来，我们就深入地读一读课文，看看闰土讲的这四件事里，有哪些值得我们关注和学习的地方。 二、聚焦场景，体会人物 师：哪位同学愿意分享你的阅读感受？ 生：我想跟大家分享“雪地捕鸟”部分，请大家跟我看课文。（生读文）从闰土说的话和他的一系列动作，我体会到他捕鸟很有经验。 师：假如你就是那个经验丰富的闰土，你会怎么讲述捕鸟的过程？请你再读一遍。（生读） 师：谁来评一评？ 生：他读得很生动，就好像闰土正在给我们讲这件事一样。 生：我在他的朗读中感受到了捕鸟时很紧张。 师：很好，还有同学要分享这部分吗？ 生：我注意到了动作描写，比如“扫出”“远远地”“只一拉”等，从中看出闰土很聪明，动作很敏捷。 师：很好，请你也用朗读表达一下自己的理解。（生读） 师：评一评。 生：我觉得他读“只一拉”时，语速可以再快点。因为这个动作肯定很快。 师：是呀，鸟儿飞得多快啊！可闰土的动作更快。听了同学的建议，请你再重新读读这句。（生重新朗读，读得绘声绘色） 师：掌声送给他！刚刚这位同学关注到了人物的动作描写，还有同学要分享吗？ 生：我关注到了最后一句，从这句我看出闰土认识的鸟很多。 师：你觉得可以用什么词来评价闰土？ 生：见多识广。 师：请你带着我们一起感受一下捕鸟的乐趣。（生朗读） 师：让我们继续分享其他几件事的阅读体会。 生：我想跟大家分享“海边拾贝”这部分。（生读文）我从闰土说的“你夏天到我们这里来”“你也去”这些话中，感受到闰土特别热情、淳朴。 师：从你刚才的朗读中，我们听出了这份热情与淳朴。 生：这里列举了几种贝类，我从中体会到闰土见多识广。 师：是呀，你们见过“鬼见怕”“观音手”吗？ 生：没见过。 师：（课件展示多种海贝图片资料）你们看，这就是“鬼见怕”和“观音手”。大家觉得它们长得像什么？ 生：这个“鬼见怕”好像一个张牙舞爪的小怪兽，怪吓人的！ 生：我觉得“观音手”像是佛像里观音菩萨的手指，很漂亮！ 生：好像是珊瑚类的吧，红红的，看着很特别。 师：大家观察得真仔细！你们觉得“鬼见怕”这样有趣的名字是怎么来的？ 生：是不是因为长得很奇怪，看着吓人？ 生：可能是以前的人觉得它有辟邪的作用吧！ 师：真有可能！这些名字不仅特别，还带着一些民间智慧和生活气息呢！你们有没有听过或者见过其他有趣的贝壳和小动物的名字？ 生：我听过“牛角螺”！ 生：我见过“石花菜”，是能吃的海藻。 师：看来同学们也都是见多 ... ...