《从局部抗战到全国抗战》 （一）教材分析 本课是《中外历史纲要（上）》第八单元“中华民族的抗日战争和人民解放战争”的开篇课，处于“国共十年对峙”向“全民族抗战”的历史转折节点：上承国共内战、国家分裂的危机格局，下启全民族浴血奋战与抗战胜利的壮阔历程，是理解“中华民族从分裂到团结抗战”的关键环节，也为后续认识“中国战场是世界反法西斯战争东方主战场”提供背景支撑。教材内容涵盖局部抗战兴起、全国抗战开始、日军侵华暴行三个核心内容，既呈现“局部抗战到全面抗战”的递进逻辑，也通过史实明确全民族抗战的必要性与正义性。同时通过日军暴行与抗战精神的对比，强化“家国情———，理解“全民族抗战是抗战胜利的根本保证”这一核心结论。 教学目标 （1）唯物史观：结合中日民族矛盾上升的背景，理解抗日民族统一战线形成的必然性，认识社会矛盾变化对历史进程的影响。 （2）时空观念：明确1931年九一八事变、1936年西安事变、1937年卢沟桥事变的时间节点，梳理“局部—全面”抗战的时空脉络。 （3）历史解释：通过史料分析西安事变的意义，阐释中国共产党在抗战中的作用，理解全民族抗战的价值。 （4）家国情怀：铭记日军侵华苦难，感悟抗战精神，增强民族认同与责任感。 （三）教学重难点 （1）重点：明确九一八事变的影响（局部抗战起点）、一二·九运动的意义（推动抗日救亡运动高涨）、西安事变的作用（抗日民族统一战线初步形成），梳理局部抗战的核心事件脉络。 （2）难点：分析从局部抗战到全国抗战的过程中，社会主要矛盾变化、国共政策调整等因素如何共同推动抗日民族统一战线的形成。 （四）教学过程 （1）导入新课：分析课题，明确九一八事变是局部抗战的开始；七七事变是全国抗战的开始。 （2）讲授新课： 第一子目：局部抗战 日本侵华的背景：①历史原因：蓄谋已久，既定国策；②现实原因：转嫁经济危机，缓和矛盾，摆脱困境；③中国方面：国共内战，为日本提供可乘之机；④国际：西方列强纵容“绥靖政策” 日本局部侵华过程： 九一八事变：中国人民抗日战争的起点，是中国局部抗战的开始，同时揭开了世界反法西斯战争的序幕。 九一八事变后各方反应： 南京国民政府：(1)推行“攘外必先安内”方针,以主要力量“围剿”红军和革命根据地。；(2)对日本侵略实行不抵抗政策,寄希望于英、美等国和国际联盟。 国际：国联提出实行国际共管方案，牺牲中国换取英美法日等国共同控制中国东北。日本拒绝这个方案，宣布退出国联 东北军民：(1)由游击队改编而成的东北人民革命军坚持抗战。(2)东北抗日联军在中国共产党杨靖宇、赵尚志、赵一曼等领导下，浴血奋战，牵制了大量日军。 华北事变：日本侵占东北以后，又将侵略矛头指向华北，逼迫国民政府签署了一系列协定，实际上控制了热河、河北、察哈尔三省,进而又加紧策动所谓“华北自治运动”。日本蓄意制造的这一连串事件,总称，总称“华北事变”。 中国共产党率先调整政策：（1）1935年8月1日，“八一宣言”：号召“停止内战，一致抗日”；（2）瓦窑堡会议：正式确立了建立抗日民族统一战线的方针 “一二九运动”：背景：“华北自治运动”；爆发：1935年12月9日，北平学生大规模游行示威；影响：宣传了中国共产党“停止内战，一致抗日”的救国主张，促进了中华民族的新觉醒，抗日救亡运动掀起高潮； 西安事变（1936.12.12）： 1936年12月12日张学良、杨虎城发动“兵谏”，以武力逼蒋抗日，史称“西安事变”。和平解决：中共中央确定了和平解决西安事变的方针，派周恩来为代表，奔赴西安，与张学良、杨虎城一起，同国民政府代表举行谈判。经过各方努力，蒋介石口头承诺接受“停止‘剿共’政策、联合红军抗日”等六项条件后被释放。 意义：①西安事变的和 ... ...
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