6.1 《价值与价值观》教学设计（表格式）2025-2026学年 统编版 高中思想政治必修四哲学与文化

教学设计 课题名称 《价值与价值观》 学科 政治 年级/班级 教材版本 统编版高中思想政治必修四《哲学与文化》 课时 1 授课教师 一、教材分析 前后知识联系：构建完整认知网络 纵向联系（必修模块）：承接必修二《经济与社会》中“劳动创造价值”的经济视角，从哲学层面深化对“价值本质”的理解；为必修四后续“社会历史的主体”（人民群众是价值的创造者）的学习铺垫，同时为必修三《政治与法治》中“公民的政治责任”提供价值依据。 横向联系（本课内部）：“价值的内涵”是理解“人的价值”的前提，“人的价值”是分析“价值观导向作用”的逻辑起点，而“价值观的作用”又为“践行社会主义核心价值观”提供理论支撑，三者环环相扣，形成“概念-原理-实践”的闭环。 二、学情分析 一、认知与学习能力 学生知识储备薄弱，无“价值”“价值观”相关前置认知，易混淆哲学概念与日常认知；接受能力差，复杂理论推导难理解，长时讲授易分心；学习主动性弱，因畏难情绪回避抽象知识，知识迁移能力不足，难将案例与理论关联。 二、兴趣与需求 对校园互助、家庭日常等生活实例兴趣浓厚，对宏观时政、抽象理论兴趣低；偏好角色扮演、情景互动等“动起来”的环节，喜欢正向反馈；对复杂任务易沉默，需低难度、具象化指令。 三、潜在困难与教学适配 易陷入“价值=收获”“爱国=口号”的误区，需用生活案例澄清；注意力易分散，需10分钟切换互动形式；需降低知识目标，优先达成“识别生活中价值行为”“知道爱国小事”，用通俗案例替代复杂理论。 三、教学目标 1. 知识维度：帮助学生掌握历史唯物主义的核心概念（价值、价值观），理解“人的价值在于奉献”“价值观具有导向作用”等关键原理，构建完整的哲学知识框架。 2. 能力维度：通过分析“个人与社会的价值关系”，提升学生用哲学理论解读时政热点（如十月航天发射、戍边精神）和生活案例（如校园志愿服务）的能力，培养辩证思维与理论联系实际的素养。 3. 情感与价值维度：引导学生摒弃“功利化价值认知”，认同“社会价值优先”的理念，增强对社会主义核心价值观的认同，尤其是将“爱国”从抽象口号转化为具体行动，落实“培养担当民族复兴大任的时代新人”的目标。 四、教学重难点 重点：人的价值的双重性及核心内涵；价值观的导向作用；实现人生价值的主观条件 难点：区分哲学价值与具体领域价值；理解社会价值与自我价值的非对等关系；将价值理论与爱国实践深度结合 五、 教学准备 一、教师准备 1. 素材类：精选1-2分钟短视频（如校园志愿者服务片段、十月戍边战士日常巡逻简化版）、生活场景图片（老师补课、同学捡国旗贴纸），避免复杂时政；制作“价值行为判断卡”（如“帮邻居收快递”“漠视掉落的图书”），方便直观提问。 2. 教具类：准备简易道具（小国旗贴纸、图书模型），用于课堂情景模拟；设计“爱国小事清单”空白表，供小组填写，降低记录难度。 3. 课件类：用大字体、少文字呈现核心内容，多用漫画（如“奉献=有价值”的简笔画）替代文字；将知识点拆解为“生活例子→结论”的短句，如“老师帮补课（例子）→付出就是有价值（结论）”。 二、学生准备 1. 前置任务：提前让学生观察“身边谁做过帮人的事”（如妈妈做家务、同学借文具），上课可直接分享，无需额外知识储备。 2. 学具准备：让学生带一支彩笔，用于在“爱国小事清单”上画简单符号（如√表示能做到的事），减少文字书写压力。 六、 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间安排 （一） 情境导入 激发兴趣 1.邀请2名学生上台，分别演绎“校园图书角志愿者整理书籍”“同学漠视掉落的国旗贴纸”场景，引导其他学生判断“哪些行为有价值”； 2. 播放“十月神舟二十一号发射成功后，研发团 ... ...