2.5《认识液体》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 苏教版小学科学三年级上册第二单元《固体和液体》 第5课《认识液体》详细教学设计 一、活动主题 液体特征鉴定会———小小物质科学家实验室之“流动之谜”探索 二、课程标准依据 核心概念 1. 物质的结构与性质 学习内容 1.1 物质具有一定的特性与功能 3~4年级：描述物质的状态特征（流动性/固定性） 学业要求 能通过观察和简单实验，描述液体的基本特征。 教学提示 创设真实情境，引导学生通过观察、比较、实验等方法探究液体的特性；注重“做中学”，在探究实践中形成科学观念。 三、教材分析 1.定位与作用：本课是第二单元《固体和液体》的起始课，聚焦于“液体”这一物质形态。它承接了低年级对“水”的初步认识，并为后续学习《认识固体》及《固、液体的混合与分离》奠定基础，是学生系统建立物质“状态”概念的起点。 2.内容结构：教材通过“找一找图中的液体”、“观察、比较不同液体的性质”两个核心活动，引导学生从生活经验出发，运用多种感官和简单工具（如不同形状的容器），通过对比归纳，认识液体的共同特征：会流动、没有固定形状、静止时表面保持水平。 3.教学处理：在忠实于教材核心内容的基础上，本设计将融入大单元“物质形态鉴定中心”的整体情境，将教材活动转化为“鉴定任务”，并增加“测量液体体积”的环节，以更完整地建构“液体有确定体积”的科学观念，与后续课程形成更紧密的逻辑联系。 四、教学目标 科学观念 1. 知道液体是物质存在的一种常见形态。 2. 能说出液体的共同特征：会流动、没有固定形状、静止时表面保持水平、有确定的体积。 科学思维 1. 通过观察、比较多种液体，归纳概括其共同特征。 2. 能运用“液体没有固定形状”的特征，解释为什么液体需要容器盛放。 探究实践 1. 能安全、规范地进行倾倒、观察液体等操作。 2. 能正确使用量筒测量液体的体积，并初步感知体积单位“毫升”。 态度责任 1. 在小组合作中养成认真观察、如实记录的习惯。 2. 感受生活中液体的多样性及其重要性，体会科学探究的乐趣。 五、教学重难点 1.教学重点：通过探究活动，认识并描述液体的基本特征（会流动、没有固定形状、表面保持水平）。 2.教学难点：理解“液体有确定的体积”这一相对抽象的概念，并能通过测量进行初步验证。 六、教学准备 1.教师材料：多媒体课件（含“物质形态鉴定中心”任务卡动画）、不同形状的透明容器（如方瓶、圆瓶、心形瓶）、水槽、红色墨水、滴管、水平仪实物或图片。 2.小组材料（4人一组）： （1）材料包1（特征观察）：小烧杯（装水）、小烧杯（装牛奶）、小烧杯（装食用油）、不同形状的容器（如方盒、圆碗、扁盘）各1个。 （2）材料包2（体积测量）：100ml量筒1个、烧杯（内装约80ml染色的水）1个、抹布。 3.学生材料：《认识液体学习任务单》（每人一份）。 七、教学过程 （一）情境导入，发布鉴定任务 教师活动（出示PPT，创设情境）： “同学们，欢迎再次来到‘小小物质科学家实验室’！我是实验室的首席指导官。今天，我们实验室收到了一批神秘的‘物质样本’，急需各位‘初级鉴定员’来帮忙鉴定它们的种类和特征。大家有信心接受挑战吗？” （播放动画或出示图片：桌面上摆放着水、牛奶、蜂蜜、石块、木块、空气球。） “请看，这些就是待鉴定的样本。大家能根据之前的知识，快速将它们分分类吗？” 学生活动： 观察图片，尝试分类。可能会说出：水、牛奶、蜂蜜是一类；石块、木块是一类；空气是另一类。 教师活动（追问并揭题）： “很好！那水、牛奶、蜂蜜这一类，我们科学上统称为什么呢？———对，它们都是‘液体’。今天，我们的首要任务就是成为一名合格的‘液体鉴定师’，专门研究《认识液体》（板书课题），揭开液体家族的共 ... ...