3.9《河流与湖泊》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 苏教版小学科学三年级上册第三单元《地球上的水体》 第9课《河流与湖泊》详细教学设计 一、活动主题 任务一：绘制“校园周边水系图”———初探家乡水脉 二、课程标准依据 本课教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》： 核心概念：9. 宇宙中的地球 学习内容：9.5 地球系统（水循环）———知道地球表面的海陆分布情况，说出河流、湖泊等主要水体类型。 学段目标（3-4年级）：能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象；初步具有描述对象外部特征和现象的能力。 三、教材分析 本课是苏教版三年级上册第三单元《地球上的水体》的起始课。教材通过图片对比，引导学生直观认识河流与湖泊的形态特征（河流是狭长、流动的；湖泊是宽广、相对静止的）。核心活动是通过模拟实验（用泥土、沙石塑造地形，模拟降水），探究河流与湖泊的形成与地势高低、降水的关系。本课旨在建立对身边最常见淡水水体的初步认知，理解水、土、植被的相互依存关系，为后续学习地下水、海洋及珍惜水资源奠定知识基础和情感基础。 四、教学目标 1.科学观念：通过观察与比较，知道河流和湖泊是两种常见的地表淡水水体，能描述它们的基本特征（河流：狭长、流动；湖泊：宽广、静止）。 2.科学思维：能基于模拟实验的现象，初步分析河流与湖泊的形成与地势、降水之间的关系。 3.探究实践：能小组合作，利用提供的材料（托盘、泥土、沙石、洒水壶等）完成模拟河流与湖泊形成的实验，并观察、记录实验现象。 4.态度责任：产生对家乡水体的好奇与探究兴趣，初步形成爱护水资源、保护水环境的意识。 五、教学重难点 1.教学重点：认识河流与湖泊的基本特征；通过模拟实验理解其形成与地势的关系。 2.教学难点：将模拟实验中的现象（水流路径、积水区域）与自然界中河流、湖泊的真实成因建立联系。 六、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（含各种河流、湖泊图片及视频，“地球水资源管理局”任务卡）、模拟实验材料（大托盘、不同黏土和沙土、小石子、洒水壶、塑料薄膜）、学习任务单。 2.学生准备：彩笔、关于家乡水体的前期调查（可询问家人或简单观察）。 七、教学过程 （一）情境导入，发布任务 教师活动： “各位‘小小水资源调查员’们，大家好！欢迎来到‘地球水资源管理局’！我们接到了第一项紧急科考任务———绘制我们身边的‘生命蓝图’。大家看，这是我们美丽的地球（播放地球全景图），它被称为‘蓝色星球’，因为表面有丰富的水体。我们的家乡就镶嵌在这片蓝色之中。任务来了：我们要首先摸清家门口的水系情况，为后续的深度调查打下基础。今天，我们就化身‘水系侦探’，开启第一课———《河流与湖泊》的探索之旅！” 学生活动： 进入情境，明确本节课的探究角色和任务。 设计理念：承接大单元“科考任务”情境，激发学生角色代入感和探究使命感，自然引出课题。 （二）观察比较，认识特征 教师活动： “侦探破案，首先要掌握‘嫌疑人’的特征。请各位侦探仔细观察这几组图片（课件出示长江与太湖、小溪与池塘等对比图）。请大家小组讨论：河流和湖泊，看起来有什么不一样？完成学习任务单第一部分。” （巡视指导，引导学生用“长长的、弯弯的、流动的”和“大大的、圆圆的、平静的”等词语描述） “哪个小组来分享一下你们的发现？……说得真好！河流通常像大地的‘血管’，狭长而弯曲，水是流动的；湖泊则像大地的‘明珠’，面积广阔，水面相对平静。它们都是我们宝贵的淡水资源。” 学生活动： （1）小组合作，观察对比图片。 （2）讨论并归纳河流与湖泊的形态特征差异。 （3）代表发言，分享观察结果。 设计理念：引导学生通过自主观察、合作讨论，主动建构对河流与 ... ...