23 隆中对 教学目标 知识与技能 1．分析理解诸葛亮人物特征。 2．理解详略精当的选材。 3．学习高度精练的语言特点。 过程与方法 通过多种途径创设情境，引发学生质疑，释疑，拓展思维，培养学生通过多种方法获得信息和正确处理信息的能力。 情感、态度与价值观 诸葛亮足智多谋，运筹帷幄，为蜀汉政权鞠躬尽瘁，在历史上享有盛名，而刘备的“三顾茅庐”也一直被当作历史佳话广为流传，通过课文学习，学生应能学会正确评价历史人物。 教学重点 理解和概括诸葛亮对天下形势的分析和提出的策略与方针。 教学难点 领会本文塑造人物的方法和叙事的精妙之处。 教学过程 第一课时 一、导入 公元207年，刘备被曹操击败，被迫四处逃避。就在这时，他与一位杰出的历史人物相遇了，那个人就是我国东汉末年和三国时期的政治家、军事家诸葛亮。他们见面的地方叫隆中，由此展开了一场十分有名的谈话———《隆中对》。(板书课名) 二、作者简介 陈寿(223～297年)，西晋晚期史学家，字承祚，安汉(今四川南充)人。年轻时好学，拜同郡人谯周为师，曾任蜀汉观阁令史。宦官黄皓专权时期，大臣都趋附他，陈寿却敢于反抗，因而多次遭到遣黜。入晋后，张华爱其才，举为孝廉，除著作郎，出补阳平令。主要著作有《三国志》《古国志》《益都耆旧传》，编有《蜀相诸葛亮集》等。 三、整体感知 1．学生默读。要求学生在一定时间内，借助工具书、注释，扫除文字障碍。 2．教师范读，学生整体感知全文。 3．学生个别朗读，其余学生认真听。要求读准音，断准句，明确句读，不读破句。 4．学生齐读全文。 四、课文分析 1．师生共同分析第一、二部分的内容。 (1)第一部分在全文中有什么作用？ 介绍人物和身份。 (2)徐庶说诸葛亮是“卧龙”有什么含义？他为什么要刘备亲自去拜访诸葛亮？ “卧龙”的比喻形象地描绘了诸葛亮的超人才智，再一次表明他是一个隐居山野的非凡人物。在徐庶看来，“枉驾”才是得“宜”，“俱来”便为“屈致”，这就更突出了诸葛亮的才能。为下文“凡三往，乃见”埋下伏笔。 2．学生朗读课文第三部分。 这一部分是全文的主体。在这一部分里，诸葛亮十分精辟地分析了当时的天下形势，推断了未来的发展，为刘备确定了建立霸业，复兴汉王朝的政策和策略。 (1)刘备第三次拜访诸葛亮时态度和心情怎样？从哪些行动和语言里能看出来？ “凡三往，乃见”，既表现了诸葛亮的谨慎性格，也说明了刘备的热心求贤。他针对时局特点，表明平生抱负，询问除奸兴汉的大计。谈话简明得体，语气委婉有致，态度谦虚诚恳，流露了对汉室江山的焦虑心情。 (2)诸葛亮的回答直接从曹操谈起行不行？为什么？ 不行。因为先分析形势，是针对刘备谈话时对形势的说明而发，同时分析形势是为下文确定策略提供根据。 (3)为什么要先分析曹操？摆了哪些事实？得出了什么结论？ 因为曹操使“主上蒙尘”、“汉室倾颓”，是刘备“欲信大义于天下”的头号敌人。曹袁并论，用事实有力地肯定了曹操谋略出众、兵力雄厚、政治地位优越。得出强弱悬殊，难与为敌的结论。 (4)接着从哪几个方面分析了孙权？结论是什么？ 从政权、地利、人和等方面进行了分析。结论是孙与曹有矛盾，可结为外援。 (5)对刘备来说，荆州有哪些有利条件？诸葛亮是怎样暗示刘备的？ 荆州的有利条件是物产丰富、地势险要、刘表无能。所以诸葛亮用反问句的方式来暗示刘备，含蓄而有分寸，巧妙地将荆州可取、勿失良机的信息传达给了刘备。 (6)为什么要分析益州？诸葛亮认为益州有哪些优越条件？ 由于荆州四通八达，为兵家必争之地，所以只能做外围，不能做主要的根据地，因此最后分析了益州。益州的有利条件是：地势险要，易守难攻；天然粮仓，条件优越；政权动摇，民心已失。因此有机可乘，并且益州可以作为可靠 ... ...
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