九下23《出师表》教学设计

《出师表》教学设计 教材分析 《出师表》是部编版九年级下册第六单元的文言议论文，选自《三国志 诸葛亮传》。文章是诸葛亮北伐前写给后主刘禅的奏章，以恳切的言辞，既劝诫刘禅广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，又表达自己 “北定中原”“兴复汉室” 的忠心与决心。全文情理交融，言辞质朴恳切，结构清晰严谨，既是千古传诵的政论文典范，又承载着深厚的家国情怀与责任担当。作为初中阶段文言议论文的代表篇目，本文既承担着文言知识积累（如古今异义、词类活用、特殊句式）的教学任务，又能让学生感受诸葛亮的忠勇与智慧，是落实文言教学与文化传承的优质文本。 学情分析 九年级学生已具备一定的文言阅读基础，能够借助注释疏通文言文大意，积累了部分常见文言实词和虚词。但对于本文中 “开张”“痛恨”“卑鄙” 等古今异义现象、“以”“之”“其” 的多义用法，以及作者 “报先帝而忠陛下” 的深层情感体悟仍存在困难；部分学生对议论性文言文的逻辑结构把握不足，需通过分层朗读、问题探究等活动，引导其从 “读懂文意” 向 “读懂情感、读懂精神” 进阶。 教学目标 1、积累 “崩、殂、弊、恢弘、菲薄、陟、罚、臧、否” 等文言实词，掌握 “以、之、其” 等虚词的常见用法，能准确翻译 “亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也”“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯” 等关键语句。 2、通过分层朗读、梳理文脉等活动，把握文章 “劝诫后主 — 自述心志 — 表明决心” 的逻辑结构，理解本文 “以情动人、以理服人” 的写作手法。 3、体会诸葛亮 “鞠躬尽瘁，死而后已” 的忠君爱国情怀，理解 “亲贤远佞” 的现实意义，增强对传统文化精神的认同感。 教学重点 把握文章 “劝诫后主 — 自述心志 — 表明决心” 的逻辑结构，理解本文 “以情动人、以理服人” 的写作手法。 教学难点 体会诸葛亮 “鞠躬尽瘁，死而后已” 的忠君爱国情怀，理解 “亲贤远佞” 的现实意义，增强对传统文化精神的认同感。 教学过程 一、导入新课 多媒体展示武侯祠图片及 “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间” 的诗句，配旁白：“武侯祠里，香火绵延千年，人们祭奠的是一位鞠躬尽瘁的丞相；《出师表》中，笔墨穿越古今，字里行间满是一颗忧国忧民的忠心。三国时期，蜀汉国力薄弱，诸葛亮却在北伐前夕，写下这篇奏章。他对后主刘禅有怎样的劝诫？又藏着怎样的报国之志？今天，就让我们走进《出师表》，读懂这份千古忠魂的赤诚之言。”提问引导：“如果你是诸葛亮，面对幼主刘禅与艰难的北伐之路，你会如何嘱托后主，安定后方？带着这个疑问，我们一同走进课文。” 二、疏通文意，夯实基础 1、初读正音，标注节奏： 教师范读课文，着重强调 “崩殂（cú）”“恢弘（hóng）”“陟（zhì）罚臧（zāng）否（pǐ）”“裨（bì）补阙（quē）漏”“猥（wěi）自枉屈” 等易错字音，同时示范朗读节奏（如 “先帝 / 创业未半 / 而中道崩殂”“诚宜 / 开张圣听，以 / 光先帝遗德”）。学生自由朗读 2 遍，第一遍校正字音，第二遍标注停顿，同桌互查，纠正错误。 2、分组解码，攻克难点 将学生分为 4 组，每组发放 “文言解码任务卡”，明确分工：1 组负责梳理 “实词释义”（如 “崩、殂、弊、恢弘、菲薄”）；2 组负责分析 “虚词用法”（如 “以、之、其” 的不同含义）；3 组负责翻译 “关键语句”（如 “亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也”“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”）；4 组负责辨析 “古今异义 / 词类活用 / 特殊句式”（如 “痛恨”“卑鄙”“恢弘” 的古今异义，“亲贤臣，远小人” 的词类活用，判断句 “此诚危急存亡之秋也”）。组内合作探究，借助注释、工具书完成任务，记录疑难问题；教师巡视指导，针对 ... ...