2026年1月普通高等学校招生全国统一考试（浙江首考）英语试题：应用文写作指导（主题：爱护图书）

2026年1月浙江省普通高等学校招生全国统一考试（浙江首考）英语试题 应用文写作指导（讲义） 一、作文题目 第一节（满分15分） 你发现图书馆的书籍存在被勾画涂写的现象，请写一篇文章向校英文报投稿。内容包括： 1、说明具体情况 2、呼吁爱护书籍 注意：字数应为80词左右，作文题目已给出： Treasure Library Books: Our Shared Responsibility 二、命题分析 命题评价： 紧扣2026年浙江首考考生回忆版真题，聚焦校园真实场景（图书馆藏书受损），符合高考应用文 “贴近生活、注重实用” 的命题趋势，话题具有普遍性和教育意义。 难度定位： 中等偏上，适配高三学生备考需求。基础层面考察现象描述、呼吁表达的基本写作能力；提升层面要求逻辑链衔接（现象 - 分析 - 呼吁）、五育素养关联，需学生具备一定的思维深度和语料整合能力。 考察能力： 语言运用能力：掌握描述现象、分析危害、发出呼吁的核心词汇与句型，实现时态、人称的准确运用。 逻辑思维能力： 搭建 “现象具象化 - 危害递进分析 - 呼吁落地” 的清晰逻辑链，避免内容碎片化。 素养关联能力： 将写作话题与德智体美劳五育结合，提升表达的深度与说服力。 实际应用能力： 贴合校英文报投稿场景，实现语气得体、表达流畅的交际目的。 学生学情 优势：已掌握校园生活相关基础词汇，了解呼吁类应用文的基本结构，具备简单的英文表达能力。 不足：逻辑衔接薄弱：现象、分析、呼吁三部分脱节，缺乏自然过渡。内容空泛：现象描述无具体细节，呼吁仅喊口号，缺乏可操作性。深度不足：无法将话题与核心素养结合，表达停留在表面。 三、写作思路 一、开头：直陈现象 + 情感代入 核心动作：从亲身体验出发点出图书馆书籍被涂画的具休问题（scribbles, underlinings, annotations）。 情感铺垫：用短句传递惋惜 / 失望情绪（如“It breaks my heart to see...”，快速引出“爱护书籍”的核心主题）。 目的：让读者瞬间共情，直观感知问题存在。 二、主体：分层论述 + 强调核心 第一层：分析行为危害———既直接破坏书籍本身（damage the books），又损害后续同学的阅读体验（ruin peers' reading experience）。 第二层：点明书籍属性———强调图书馆书籍是“公共资源”（public resources），归属全体学生，而非个人私有。还可点明知识的传承意义，拔高书籍的价值定位。 目的：从“影响”和“属性”双重角度，让读者理解行为的不当之处，为后文呼吁铺垫逻辑。 三、结尾：明确倡议 + 回扣主题 具体行动：给出可操作的爱护方式（handle gently, take notes on separate paper），避免呼吁空洞。 核心呼吁：用简洁有力的句子发出倡议（如“Let's be kind to every book we borrow.”）。 收尾点题：以呼应标题的口号收束（如“Treating books well is a shared responsibility.”），强化记忆点。 目的：让读者清楚“该怎么做”，同时深化“共同责任”的主题，使文章结构完整闭环。 四、写作高级表达 第一段：描述现象，点明问题 高级短语 upon cracking open the spine of...（当我翻开一本……的书，压平它的书脊时） my heart sank at the sight of...（看到……时，我的心沉入谷底） scrawled in the margins (在书页空白处乱涂乱画) obscure the original text (遮挡了原本的文字) An undisguised disregard for public property (对公共财物的公然漠视) 高级句子 Upon cracking open the spine of a new bestseller, my heart sank at the sight of entire paragraphs highlighted and sarcastic remarks scrawled in the margins. (当我翻开一本最新畅销书的书脊时，看到整段整段的文字被用亮色突出，空白处还写满了挖苦的评论，我的心一沉。) It is infuriating to ... ...