第五章探究与实 认识自然地理界线在地理分区中的意义 教案（表格式）2025-2026学年湘教版地理八年级下册

湘教版初中地理八年级下册 《探究与实践：认识自然地理界线在地理分区中的意义》 教学设计 课题名 探究与实践：认识自然地理界线在地理分区中的意义 课程标准 1.运用地图说出我国四大地理区域及其划分依据； 2.理解自然地理要素对区域划分的影响； 3.初步学会比较不同区域的自然与人文特征。 教学目标 区域认知：能识别北方地区的主要自然地理界线，说出东北平原、华北平原、黄土高原的划分依据。 综合思维：能通过比较三个分区的地理特征，分析自然要素与人文现象之间的关联。 人地协调观：理解自然环境影响人类生产生活方式，树立因地制宜的发展观念。 地理实践力：能查阅地图与资料，完成地理特征比较表，并尝试对其他区域进行初步划分。 教学重点 北方地区三大地形区的划分依据及其自然地理特征。 教学难点 理解自然地理界线对区域内部差异的影响，并能迁移应用到其他区域。 教学方法 问题导学法、小组合作探究法、比较分析法、任务驱动法 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5分钟） 展示中国四大地理区域图，提问：“我国四大区域内部是否完全一样？” 任务一：找出北方地区划区的自然地理界线（10分钟） 引导学生回忆北方地区范围，引出玲玲和贝贝的探究任务。 出示北方地区地形图（图5-46），引导学生找出主要山脉（如大兴安岭、太行山、秦岭等）。 提问：“东北平原、华北平原、黄土高原是如何划分的？” 任务二：比较自然地理界线两侧的地理特征（20分钟） 1.分发任务表格，指导学生分组查阅资料，填写三大分区的地理特征。 2.引导学生从气候、地形、河流、植被、土壤等方面进行比较。 任务三：尝试对其他区域进一步划区（10分钟） 1.引导学生选择南方地区、进行次一级划分。 2.要求说明划分依据和对应的自然地理界线。 归纳总结（5分钟） 1.引导学生总结自然地理界线在分区中的意义（如明确区域特征、指导人类活动等）。 2.强调“因地制宜”的人地协调观念。 观察地图，回答问题，明确四大区域内部也存在差异。 在地图上勾画主要山脉，判断三大地形区的划分依据（如地形、山脉界线）。 小组合作完成表格，并分析人文差异（如饮食、民居、交通等）与自然环境的关系。 独立思考或小组讨论，完成划分草图并简要说明。 参与总结，记录关键观点。 激发兴趣，引出课题，建立新旧知识联系。 训练读图能力，理解地形作为自然地理界线的作用。 培养综合分析与合作探究能力，理解自然与人文的相互作用。 迁移应用所学知识，提升区域认知与地理实践力。 强化知识结构，提升地理思想方法的理解。 板书设计 认识自然地理界线在地理分区中的意义 一、北方地区的次一级划分 东北平原 | 华北平原 | 黄土高原 划分依据：地形、山脉、气候等 二、自然地理特征比较 气候、地形、河流、植被、土壤… 自然地理界线的意义 1.明确区域特征 2.揭示地理规律 3.指导人类活动 4.服务区域发展 分层作业 1.基础作业：完成练习册练习题，填写特征表。 2.拓展作业：选择南方地区进行次一级划分 3.实践建议：观察家乡的自然地理特征： 教学反思 本节课通过任务驱动引导学生自主探究，较好地体现了地理核心素养的培养。学生在比较三大分区时表现出较强的综合分析能力，但在理解自然与人文的深层联系方面仍有提升空间。后续可增加真实案例（如黄土高原的窑洞、东北的雪屋）增强感性认识，提升人地协调观的渗透力。 ... ...