5.1 四大地理区域的划分 教案（表格式）2025-2026学年湘教版地理八年级下册

湘教版初中地理八年级下册 《四大地理区域的划分》教学设计 课题名 5.1四大地理区域的划分 课程标准 运用地图和资料，说出我国四大地理区域的划分依据，比较不同地理区域的自然环境和人文特征。 教学目标 区域认知：能够在地图上指出秦岭—淮河线、400毫米年等降水量线和青藏高原边缘线，理解四大地理区域的划分依据。 综合思维：能够综合分析自然与人文因素，解释地理界线两侧的差异及其成因。 人地协调观：理解不同地理环境下人类生产生活方式的适应性，树立因地制宜的发展观念。 地理实践力：能够阅读地图、分析图表，完成课堂任务，提出并验证地理问题。 教学重点 秦岭—淮河线的位置及地理意义。 四大地理区域的范围及划分的主导因素。 教学难点 1.综合分析秦岭—淮河线两侧地理差异的成因。 2.理解地形、气候、降水对四大区域划分的“主导因素”差异。 教学方法 直观演示法、问题探究法、小组讨论法、案例分析法 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、视频导入：千里江山，中国如画（3分钟） 1.播放视频，提问：“视频中不同地区的景观差异显著，为什么中国会有如此大的地理差异？今天我们就从‘四大地理区域的划分’入手，解开这个问题。” 2.板书课题：中国的地理差异———四大地理区域的划分 二、新课讲授：秦岭—淮河线（15分钟） 1.讲解：“地理界线是自然地理事物两侧差异明显的界线，比如山脉、河流等，秦岭—淮河线就是中国东部最重要的地理界线。” 2.展示“中国政区与秦岭—淮河线分布图”，引导学生观察：“找出秦岭和淮河，思考它们的走向和流经的省级行政区。” 3.展示“秦岭剖面图”，讲解：“秦岭海拔2000～3800米，能阻挡南下的冷空气，所以北侧西安比南侧安康气温低十几摄氏度。 4.逐步介绍秦岭—淮河线南北的差异：展示“中国1月平均气温分布图”，标注秦岭—淮河线，提问：“线以北1月均温低于0℃，以南高于0℃，这会导致河流有什么差异？”（展示松花江封冻、珠江不封冻的图片） 5.展示“中国年降水量分布图”，提问：“秦岭—淮河线以北年降水量低于800mm，以南高于800mm，这会影响植被和耕地类型吗？”（展示温带落叶阔叶林、亚热带常绿阔叶林图片，旱地、水田图片） 6.展示“中国农作物分布图”，引导学生总结：“北侧以小麦、玉米为主，作物熟制一年一熟/两熟/两年三熟；南侧以水稻为主，一年两熟到三熟。” 7.展示空白表格（包含1月均温、河流封冻、年降水量等项目），请学生小组合作填写，之后展示标准答案，强调秦岭—淮河线的“亚热带与暖温带”“湿润区与半湿润区”“温带季风与亚热带季风气候”分界线意义 三、新课讲授：四大地理区域（15分钟） （一）四大地理区域的范围（5分钟） 1.展示“中国四大地理区域分布图”，标注“北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区”，引导学生观察：“找出三大界线（秦岭—淮河线、400毫米年等降水量线、青藏高原边缘线），说说各区域的大致范围。” 2.请学生上台在屏幕上圈画各区域范围，纠正偏差（如北方地区位于秦岭—淮河以北、400毫米线以东） （二）四大地理区域划分的主导因素（10分钟） 1.展示“中国年降水量分布图”（标注400毫米线），提问：“西北地区与北方地区的界线是400毫米线，线以东降水多（农耕），以西降水少（游牧），主导因素是什么？” 2.展示“中国地势三级阶梯图”（标注青藏高原边缘线），提问：“青藏地区位于第一阶梯，海拔高（平均4000米以上），与其他区域的界线是地势一二阶梯分界线，主导因素是什么？” 3.回顾秦岭—淮河线的地理意义（气温、降水），提问：“北方与南方的界线是秦岭—淮河线，它同时是气温和降水的分界线，主导因素是什么？” 补充“东南农耕、西北游牧”的景观图，强化400mm等降水量线的地理意 ... ...