北师大版五年级下册数学《确定位置》教学设计

《确定位置》教学设计 教学内容：北师大版五年级下册第六单元第一课 教学目标：1、在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的合理性。 2、经历用方向和距离描述物体位置的方法的探索过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。 3、进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察现象，解决问题的意识和能力。 教学重难点：1、在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的合理性。 2、经历用方向和距离描述物体位置的方法的探索过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。 教学过程： 呈现问题，引导探索 师：在刚刚过去的五一劳动节，相信我们中很多同学都会利用假期和爸爸妈妈一起安排旅游吧，这不，淘气一家相约到动物园游玩，来到喷泉广场时，他们决定先去熊猫馆看那敦厚但身手敏捷的熊猫，熊猫馆在哪儿（板书）呢？淘气打听到熊猫馆距离喷泉广场400米，请同学们大胆猜一猜，熊猫馆可能会在哪里？ 师：下面我们利用相关的信息一起来绘制简单的平面图，磁钉代表喷泉广场，这根磁条代表实际400米。哪个同学上来指出熊猫馆可能在哪里？（请学生到黑板前贴磁条） 师：明明熊猫馆只有一个呀怎么会有这多种可能性。 生：从图中我们可以看出距离喷泉广场400米的点有———无数个。 师：这些点组合起来像什么图形？ 生：圆。 师：（课件展示圆）圆上的每一点到喷泉广场的距离都是400米。所以只给距离，能确定熊猫馆的位置吗？———不能 师：怎么办？ 生：我们想知道熊猫馆在喷泉广场的什么方向。 师：很专业，确定方向上（）下（）左（）右（），经打听熊猫馆在喷泉广场的东北方向 师：请一个同学上来把多余的磁条请下去，（教师问这个同学）现在能确定熊猫馆的位置了吗？ 生：还是不行，东北方向还是有很多位置同时距离广场400米呀 师：看来描述一个物体的具体位置仅仅用东北方向来说范围还是大了点，好，那么问题来了，如果以喷泉广场为观测点的话，熊猫馆究竟在喷泉广场的哪儿呢？该怎样描述呢？课前老师根据熊猫馆的实际位置，为每个小组也准备了这样一幅平面图，因为同学们手上的单子被林老师缩小了，所以在你们的单子会出现这句话（图上1厘米表示实际100米）接下来两人小组先商量商量你们需要用哪些工具哪些方法去确定它的位置，第二，别忘了把你们研究的过程表示出来，一会儿我们在交流时好让大家可以看出你们的研究过程。第三，研究结束别忘了把研究结果写在下面的横线上，好开始吧。 （学生2人小组为单位，共同研究、讨论、交流完成上述问题的思考和探索） 熊猫馆在喷泉广场的 。 多元对话，建构新知 师：这是一段艰难的学习过程，因为这个任务需要我们调动所有的方法和经验去解决，林老师想了解一下最终这个任务解决了没有，已经解决的举个手。 师：请小组的代表上台展示你们的研究成果，及你们是怎么研究？ 师：我想问问，当他们在汇报时台下的同学干嘛？对了不仅仅是倾听，有不同的理解或问题要及时提出，这就是真正的学习高手，我一方面关注的是汇报的同学是怎么说的，与此同时我更关注的是当他一说完你能不能举起你的手和他进行对话，提出你自己的想法，可以是赞成可以是欣赏也可以是反对疑问，都可以， 师：好，寻找第一组汇报的同学 生：我们组通过侧量觉得熊猫馆在喷泉广场20°，离喷泉广场300米的地方。 生：请问大家还有什么疑问吗？ 师：别着急，首先他们的研究结果你觉得对吗？ 生： 师：打断一下，你的意思是对这个方法有质疑吗？你觉得这个方法哪儿不好，我觉得挺 ... ...